شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافر متطلبات الأمن الفكري في مقررات التربية الأسرية للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي/ تحليل المحتوى، وتكون مجتمع الدراسة والمتمثل بعينتها من مقررات التربية الأسرية للمرحلة المتوسطة وعددها ستة كتب، وأعدت الباحثة قائمة بمتطلبات الأمن الفكري، ومن ثم بناء بطاقة تحليل المحتوى تضمنت ستة متطلبات أساسية يندرج تحتها (46) مؤشرا، وتوصلت الدراسة إلى وجود متطلبات الأمن الفكري بنسب متفاوتة وهذا يدل على غياب التوازن والتكامل، فقد حقق متطلب تنمية التفكير الناقد ومتطلب التواصل مع الأخرين نسبة متوسطة، بينما حقق متطلب العقيدة الإسلامية نسبة ضعيفة، في حين حقق متطلب استثمار أوقات الفراغ ومتطلب الانتماء الوطني والثقافي والحضاري ومتطلب الاعلام والاتصال نسبة ضعيفة جدا أقل من 10%، وبناء على ذلك توصي الدراسة بتضمين متطلبات الأمن الفكري في مقررات التربية الأسرية التي توصلت إليها، مع مراعاة التوازن النسبي في توزيعها. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of availability of intellectual security requirements in family education curricula of middle stage in Kingdom of Saudi Arabia. To achieve the study objective, the researcher used the descriptive approach and content analysis. The study population represented by the study sample which includes six books of family education curricula in middle stage. The researcher prepared a list of intellectual security requirements, and then she built card content analysis including six (6) main requirements, under which (46) indicators are placed. The study results revealed the existence of intellectual security requirements at varying rates, indicating the absence of balance and integrity. The degree of though development critical requirement and communication with others requirements was moderate, meanwhile the degree of requirement of Islamic creed was low, meanwhile the degree of utilizing leisure time requirement, national affiliation requirement and information and communication requirement was very low less than 10%. In view of study results, the researcher recommended the necessity of including the realized intellectual security requirements in family education curricula, considering the relative balance of distributing such requirements. (Published abstract)