شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرّف على النمط القيادي السائد لدى قادة مدارس محافظة الطائف وعلاقته بدرجة تطبيقهم للمساءلة الإدارية من وجهة نظر المعلمين، ودرجة تطبيق المساءلة الإدارية التي تُعزى لعدد سنوات الخبرة والمؤهل، والمرحلة التعليمية . وتكوّن مجتمع الدراسة من (6369) معلما، و تكونت عينة الدراسة من (381) معلما تم إختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي حيث استخدمت استبانة مكونة من (42) فقرة تقيس الانماط القيادية، و(26) فقرة تقيس المساءلة الإدارية، تم التحقق من صدقها وثباتها وتوصلت الدراسة الى عدد من النتائج منها أنّ نمط القيادة الديمقراطية هو السائد من وجهة نظر المعلمين وجاءت بدرجة (مرتفعة)، بمتوسط حسابي بلغ بلغ (3,82). وتبين أن درجة شيوع "النمط الأوتقراطي" متوسطة بلغت قيمة متوسطه الحسابي (2,83) وتبين أنّ درجة شيوع النمط التسيبي (الفوضوي) منخفضة وبمتوسط حسابي بلغ (2,59)، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05 ≥ α) بين متوسطات استجابات المعلمين حول تقديرهم لدرجة الأنماط القيادية والمساءلة الإدارية تُعزى لاختلاف عدد سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي والمرحلة التعليمية، باستثناء وجود فروق في نمطي (الأوتقراطي والتسيبي) تُعزى للمؤهل العلمي لصالح الدراسات العليا، وفروقا في ممارسة النمط الترسلي وفقا لمتغير المرحلة التعليمية لصالح المدارس الثانوية مقابل المدارس الابتدائية . كما تبين وجود درجة عالية في المساءلة الإدارية لدى المعلمين بمتوسط حسابي (3,94) وجاء مجال الانضباط الوظيفي بالرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (3,98) أما مجال (العمل والإنجاز) فقد جاءت بالرتبة الثانية بلغت قيمة متوسطها الحسابي (3,94)، بينما جاء مجال اخلاقيات المهنة بالرتبة الاخيرة بدرجة مرتفعة (3,91). وأوصت الدراسة العمل على تعزيز الممارسات القيادية بمجال النمط الديمقراطي والتركيز على مشاركة المعلمين وتفويضهم والتوجه نحو اللامركزية في ادارة المدرسة وقيادتها والاستمرار في تطبيق المساءلة الادارية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the prevailing leadership style among the leaders of Taif governorate schools and its relationship to the degree of their application of administrative accountability from the point of view of teachers. It also revealed the degree of administrative accountability applied due to the number of years of experience, qualification, and educational stage. The study population consisted of (6369) teachers, and the sample of the study consisted of (381) teachers who were chosen by random class method. The study followed the descriptive method, where a questionnaire was used consisting of (42) items measuring leadership styles among the three modes (democrat, autocratic, permissive), and (26) measures administrative accountability. The study reached a number of results. The type of leadership prevailing is the democratic style significantly averaging arithmetic (3.82). (high degree), with an average of it was found that the prevalence of the "autocratic pattern" was medium, with an average of (2.83), and the prevalence of the permissive pattern was low with an average of (2.59). There were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 05) between the average responses of teachers on their estimation of the degree of leadership styles and administrative accountability due to the difference in the number of years of experience, the qualification, and the educational stage, except for differences in the pattern (the autocratic and the negative) educational stage for secondary schools compared to primary schools. The highest level of administrative accountability was found in teachers with an average of (3.94). The field of functional discipline ranked first with an average of (3.98). The field of work and achievement came in second rank with an average of (3.94), while the field of ethics of the profession at the last rank high (3,91). The study recommended the promotion of leadership practices in the field of democratic style, focusing on the participation and empowerment of teachers, the decentralization of school administration and leadership, and the continued application of administrative accountability. (Published abstract)