شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الى التعرف على واقع الرياضة المدرسية بالمرحلة الإعدادية بالمدارس. استخدم الباحث المنهج الوصفي وذلك نظراً لملائمته لطبيعة البحص وتحقيق أهدافه حيث يقوم البحث على دراسة معوقات تنفيذ درس التربية الرياضية بالمدارس الإعدادية بمحافظة القاهرة. واشتمل مجتمع البحث على: 1) مدرسي التربية الرياضية بالقطاع الاهلي بالمدارس الدولية الإعدادية والتي بلغ عددها (320) مدرس ومدرسة بمحافظة القاهرة. 2) موجهي التربية الرياضية بالقطاع الاهلي بالمدارس الدولية الإعدادية والتي بلغ عددهم (131) موجة بمحافظة القاهرة. اختار الباحث عينة البحث بالطريقة العمدية من معلمي ومعلمات التربية الرياضية بالمدارس الدولية، والبالغ قوامها (130) معلم ومعلمة، وعدد (30) موجه بالمرحلة الإعدادية بالمدارس الدولية، كما قام الباحث باختيار عينة استطلاعية قوامها (15) معلم ومعلمة، (15) موجة، وبإجمالي (30) معلم ومعلمة وموجة من مجتمع البحث ومن خارج عينة البحث الاساسية لا جراء المعاملات العلمية للاستبانة "قيد البحث". نتائج الدراسة :في ضوء مشكلة البحث وتساؤلاته وفي اطار الاهداف والاجراءات والمعالجات الاحصائية تمكن الباحث من التوصل الى الاستنتاجات التالية: المحور الأول: التحديد الكمي والكيفي للأهداف: 1) تهتم بتنمية الابتكار لدى الطلاب. 2) تؤكد على تنمية مهارات القيادة والتبعية لدى الطلاب. 3) تؤكد أهمية اكتشاف وتنمية الميول والمواهب الرياضية. 4) تتناسب مع الامكانات المتاحة. 5) تتصف بقابليتها للقياس. المحور الثاني: المضمون الصياغي والبنائي لمحتوى المنهج: 1) يوجد محتوى لمنهج التربية الرياضية ومطبوع لكل صف دراسي. 2) يتناسب مع الفروق الفردية لدى الطلاب. 3) تنمي عناصر اللياقة البدنية. 4) تشكل امتداد لخبرات المتعلمين السابقة. 5) تشمل الجانب المهاري المتعلق بالمهارات الفردية والجماعية. المحور الثالث: طرائق و أساليب التدريس: 1) تعمل طرائق وأساليب التدريس على تحقيق أهداف المنهج. 2) تناسب مستويات المتعلمين في المرحلة الاعدادية. 3) تراعي الإمكانات المتاحة بالمدرسة. 4) تثير دافعية الطلاب للتعلم. 5) تكون متنوعة وحديثة وتتناسب مع الموقف التعليمي. المحور الرابع: الإمكانات المادية والبشرية والوسائل التعليمية: 1) تتوافر عوامل الأمن والسلامة في الملاعب والوسائل التعليمية. 2) يجري الكشف الطبي على الطلاب في بداية المرحلة الدراسية. 3) تتوافر الشروط الصحية في أماكن تغيير الملابس ودورات المياه. 4) يتناسب حجم الميزانية للتربية الرياضية مع متطلبات الأنشطة الرياضية المتنوعة. 5) يتناسب عدد معلمي التربية الرياضية مع عدد الحصص بالمدرسة. المحور الخامس: السياسات الإدارية: 1) تعد التربية الرياضية مادة أكاديمية أساسية (مادة نجاح ورسوب). 2) تهتم القيادات التربوية بمادة التربية الرياضية كسائر المواد الأخرى. 3) عدم استخدام حصص التربية الرياضية في استكمال مقررات دراسية أخرى. 4) توضع حصص التربية الرياضية في بداية اليوم الدراسي. 5) المباني المستأجرة كمدارس تقلل من إمكانية استفادة الطلاب من برنامج التربية الرياضية. المحور السادس: الأساس البنائي للتقويم: 1) يسمح التوزيع الزمني للمحتوى بتقويم جميع أهداف الوحدة التدريسية خلال الفصل الدراسي. 2) تستخدم الاختبارات المهارية والمعرفية في التقويم. 3) يبين للطلاب كيفية توزيع درجات التقييم في بداية الفصل الدراسي. 4) يمثل عملية تعليمية بحيث يستفاد منه في التغذية الراجعة. 5) يكون التقويم عقب تعلم كل مهارة ومستمر طوال العام الدراسي. (ملخص المؤلف)