شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقات المباشرة وغير المباشرة للعبء المعرفى والحكمة الاختبارية وقلق الامتحان لدى طلاب الجامعة، وكان المشاركون فى هذه الدراسة (172) من الطلاب الذكور بكلية التربية بتفهنا الإشراف و(165) من طالبات كلية الدراسات الإنسانية بتفهنا الإشراف. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس العبء المعرفى، ومقياس الحكمة الاختبارية، ومقياس قلق الامتحان. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين العبء المعرفي والحكمة الاختبارية، كما أشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين العبء المعرفي وقلق الاختبار، وأيضا أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الدرجة الكلية لمقياس العبء المعرفي لصالح المتوسط الأعلي الذكور، أويضاً عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الدرجة الكلية لمقياس الحكمة الاختبارية، وأظهرت الدراسة ارتفاع معاملات الانحدار المعياري وجميعها قيم مقبولة، مما يدل علي صحة نموذج تحليل المسار للعلاقة بين العبء المعرفي كمتغير مستقل والحكمة الاختبارية كمتغير وسيط وقلق الاختبار كمتغير تابع، وأشارت إلى وجود تشابه في نموذج تحليل المسار المقترح وبيانات المشاركين فى البحث بالنسبة للعلاقات بين بين العبء المعرفي كمتغير مستقل والحكمة الاختبارية كمتغير وسيط وقلق الاختبار كمتغير تابع لدى عينتي الذكور والإناث. وقد تم تفسير النتائج السابقة في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة وخصائص المشاركون. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the direct and indirect relationships between cognitive load, test-wiseness, and test anxiety. The participants were (172) male students at the Faculty of Education, Al-Azhar University in Tafahna El-Ashraf, and (165) female students at the Faculty of Humanities, Al-Azhar University in Tafahna El-Ashraf. The study utilized scales for cognitive load, test-wiseness and test anxiety. The results revealed that there was a positive statistically significant correlation between cognitive load and test-wiseness. In addition, the results revealed that there were statistically significant differences between the means scores of the male and female students in the total score of cognitive load, in favor of the male students. Also, the results revealed that there were no statistically significant differences between the means scores of the male and female students in the total score of test-wiseness. The study showed high standardized regression coefficients which were acceptable values. This confirms the validity of the path analysis model for the relationship between cognitive load as an independent variable, test-wiseness as a mediating variable, and test anxiety as a dependent variable. The study also showed a similarity between the proposed path analysis model and the participants' data according to the relationships between cognitive load as an independent variable, test-wiseness as a mediating variable, and test anxiety as a dependent variable among the two samples (males-females). The previous results were discussed in light of the theoretical framework, the previous studies, and the participants' characteristics. (Published Abstract)