شبكة المعلومات العربية التربوية

التعبير الكتابي، لطاما كان من الكفاءات المحيرة ومصر قلق بالنسبة للمدرسين، ولهذا أصبحت الكتابة من أهم اهتمامات تعليمية اللغة خاصة في عملية التعليم والتعلم وخاصة في اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. ضيف إلى ذلك، أن الكتابة تعتبر من بين الآليات التي تكتسي طابعاً معقداً، إذ من شأنها وضع المتعلمين في قالب منسجم يمكنهم من الحصول على الغايات المنشودة للعملية التعليمية بصفة عامة، كما يمكنهم من اكتساب مهارات الكتابة، لكن يجب القول بأن هذه الآلية ليست مهمة سهلة ألنها تتطلب من الطالب أن يكون لديه عدد من الاستراتيجيات المعرفية الناتجة عن العمليات العقلية والبدنية وذلك من أجل إتقانها في الحياة الإجتماعية وفي مواقف مختلفة وهذا الا يتأتى بطبيعة الحال إلا بالكتابة. والجميع متفق على أن أي مدرس للغة الفرنسية كلغة أجنبية قد واجه الصعوبات الناشئة عن تدريس هذا النشاط. هدفنا من هذه الدراسة هو: تحديد الصعوبات التي يوجهها المتعلمون أثناء العملية الكتابية أولاً ثم نقترح حلوالاً علمية للتغلب عليها والتي من شأنها يمكن للمعلمين الإستفادة منها. لهذا الغرض، وجدنا أنه من المفيد، أن إعادة الكتابة بالتعاون أي بين الأقران، قد تلعب دور الجهاز الذي يسمح بحل المشاكل المختلفة للكتابة وكذا إعادة اختبارها. نحاول من خالل هذه الدراسة، أن نظهر فعالية هذه الطريقة التي ترتكز أساساً على العمل الجماعي. ومن أجل تحقيق هذه الغاية، قمنا بتجربة في الميدان مع تلاميذ السنة أولى ثانوي وذلك من خلال مواضيع محددة ومختلقة في آن واحد أين اختبرنا مجموعتين من التلاميذ أين تقوم المجموعة الأولى بإعادة كتابة منتجها فردياً، أما المجموعة الثانية فتقوم بإعادة كتابة منتجها باستراتيجية العمل الجماعي. (الملخص المنشور)

The competence of written production has always been a source of concern for practitioners, which is why writing is now one of the most important and priority concerns in language didactics especially in the process of writing teaching –learning of French as a foreign language. So, getting learners to acquire writing skills is not an easy task, because it requires the student a certain number of cognitive strategies from mental and physical processes to perfect it, to train it in social life and in different situations through writing. Everyone agrees that any teacher of French as a foreign language has been confronted with the difficulties arising from the teaching of this activity. Our objective by the present study is twofold: to identify the difficulties that learners face during written production, then to propose solutions to overcome them and that teacher could benefit. For this purpose, we have found it useful, that the writing in collaboration (between peers) as a device which makes it possible to solve and to reconsider the various problems of writing. Through this study, we try to show the effectiveness of an approach based on collaborative writing between learners. To this end, we applied an experimental framework in which 1st year secondary school groups were exposed to the various specific topics, a control group that works individually and a control group that will be our experimental group where we will ask students to rework their written texts into subgroups, in the form of a workshop. (Published Abstract)

La compétence de la production écrite à toujours été une source d’inquiétude pour les praticiens c’est pourquoi l’apprentissage de l’écriture représente aujourd’hui l’une des préoccupations capitaux et prioritaires en didactique des langues notamment dans le processus enseignement-apprentissage du français comme étant une langueétrangère. Ainsi, amener les apprenants à acquérir cette compétence n'est pas une tâche aisée, car elle exige de l’élève un certain nombre de stratégies cognitives résultant de processus mentaux et physiques afin de le perfectionner, de le former dans la vie sociale et dans différentes situations via l’écriture. Tout le monde convient pour dire que tout enseignant de français a été confronté aux difficultés découlant de l'enseignement de cette activité. Notre objectif par le présente étude est double: d’identifier les difficultés que rencontrent les apprenants pendant la production écrite, ensuite, de proposer des solutions afin de les surmonter et que les enseignants pourraient tirer avantage. À cet effet, nous avons jugé utile, que la réécriture en collaboration (entre pairs) est un dispositif qui permet de résoudre et de réexaminer les différents problèmes de l’écriture en classe de français langue étrangère. Nous essayons, à travers cette étude, de montrer l’efficacité d’une démarche qui se base sur la réécriture collaborative entre les apprenants. Pour cette fin, nous avons appliqué un cadre expérimental dans lequel des groupes de 1ère année secondaire ont été exposés aux différents sujets précis, un groupe témoin qui travaille individuellement et un groupe de contrôle qui sera notre groupe expérimental où nous demanderons de retravailler leurs textes en sous-groupes, sous forme d’atelier. (Résumé publié)