شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام التعلم المقلوب في تدريس مقرر المناهج على التحصيل وإكساب المهارات الحياتية لطلاب الفرقه الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس والتي تمثلت اختبار تحصيلي في ضوء تصنيف مستويات كابس (CAPS) (Critical Thinking Achievement and Problem Solving) (المعرفة – الفهم والتطبيق – التفكير الناقد وحل المشكلات)، ومقياس المهارات الحياتية وتضمن مهارات: (حل المشكلات واتخاذ القرار، التفكير الناقد، التواصل والتفاوض الفعال، الوعي والتعلم الذاتي، التعاون والعمل ضمن فريق)، والمادة التعليمية تمثلت في دليل المعلم الجامعي، أوراق عمل الطالب المعلم ، وقد تم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحكمين، وحساب الثبات عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا كرونباخ وكانت قيمته للإختبار التحصيلي (0.86)، وقيمته لمقياس المهارات الحياتية (0.896)، وتكونت عينة البحث من (76) طالب وطالبة بالفرقة الرابعة- شعبة الرياضيات، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (ضابطة – تجريبية) عدد كل مجموعة (38) طالب وطالبة، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.000) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة – التجريبية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم تأثير المتغير المستقل (التعلم المقلوب) في المتغير التابع (الاختبار التحصيلي) كبيرا لصالح المجموعه التجريبية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية ولكل مهارة على حده عدا مهارة (التعاون والعمل في فريق) كان هناك فروق عند مستوى (0.05) لصالح المجموعة التجريبية، وأخيرا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث للمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية ككل، ولكل مهارة على حدة. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to know the effect of using flipped learning in teaching curricula course on achievement and life skills acquisition of Faculty of Education fourth year mathematics majors. To achieve that, the researcher has designed measurement tools represented in an achievement test in the light of caps classification levels (knowledge – comprehension and application – critical thinking and problem solving) and a life-skills scale which includes skills such as:(problem solving and decision making, critical thinking, effective communication and negotiation, awareness and self-learning, cooperation, and teamwork). Educational material is represented in teacher's guide and student teacher worksheets. Validity of research tools has been estimated by jury members' validity. Reliability has been estimated by SPSS program by calculating Cronbach alpha coefficient. Its value was (0.86) for the achievement test and (0.896) for the life-skills scale. The sample of the research that is 76 students in the fourth-year mathematics majors, is divided into two groups (control and experimental groups, each group has 38 students). The results have shown that there is a statistically significant difference at a level "0.000" (favoring the experimental group) between the mean scores obtained by the experimental group and the control group on the post achievement test. The effect size of the independent variable (flipped learning) on the dependent variable (achievement test) is high favoring the experimental group. There is no statistically significant difference between mean values obtained by the experimental group and the control group on the post life-skills scale as a whole or at a time except cooperation and teamwork skills that have statistical difference at a level (0.05) favoring the experimental group. Finally, there is no statistically significant difference between males and females of the experimental group on the post life-skills scale as a whole or at a time. (Published abstract)