شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية التعرف الى مدى تمكن طلاب الصف السادس من مهارات القراءة الجهرية وعلاقته بفهم النص المقروء، تكونت عينة الدراسة من (240) طالب وطالبة بالتساوي، وتم تصميم مقياس لمهارات القراءة الجهرية تكون من (24) فقرة موزعة على ثلاثة مهارات هي (الطلاقة والنطق والأداء)، واختبار فهم القراءة، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، وبعد تطبيقهما على العينة توصلت الدراسة الى أن مستوى جميع مهارات القراءة الجهرية كانت جيدة جدا، وكان ابرزها لمهارة النطق، ثم مهارة الأداء وأخيرا مهارة الطلاقة. وعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في مهارات القراءة الجهرية ككل تعزى لمتغيري الجنس والعمر عند الدخول للمدرسة. وأن جميع معاملات الارتباط بين مهارات القراءة الجهرية ومستوى فهم النص المقروء لدى الطلبة كانت مرتفعة ودالة احصائيا عند مستوى الدلالة (0.05). ومعامل الارتباط بين مهارات القراءة الجهرية ككل ومستوى فهم النص المقروء كان موجبا وبلغ (0.788)، وفي ضوء هذه النتائج توصي الدراسة بضرورة الاهتمام بفهم النص المقروء لدى الطلبة قبل التدريب على مهارات القراءة المختلفة. (الملخص المنشور)

The current study seeks to identify the level of mastering of loud reading skills and its relation to reading comprehension among the 6th graders in Najran, Saudi Arabia. The sample consisted of (240) students, a 24-items scale of reading skills divided into three skills (fluency, pronunciation and performance), and the test of reading comprehension were prepared. Their validity and reliability were verified. The study showed that the level of all loud reading skills was very good: pronunciation ranked first, then performance and finally the skill of fluency. There are no statistically significant differences at the level of (0.05) in the skills of loud reading due to gender and age. All correlation coefficients between loud reading skills and reading comprehension level were high and statistically significant at the level (0.05). The correlation coefficient between total reading skills and the reading comprehension level was positive rated (0.788). In the light of these results, the study recommends paying more attention to reading comprehension prior to training in various reading skills among students. (Published abstract)