شبكة المعلومات العربية التربوية

إن تدريس أية لغة أجنبية أمر صعب ومعقد للغاية ولكنه ليس مستحيلا، لهذا حاول العلماء والباحثون باستمرار تسهيل هذه العملية وذلك بوضع تقنيات جديدة لمساعدة طرفي العملية التربوية (المعلمين والمتعلمين) للتعامل مع الوسط التربوي والتغلب على كل الصعوبات التي تعترضه على الرغم من أن عددا كبيرا من هذه الصعوبات التعليمية سببها عوامل خارجية متعلقة خصوصا باكتظاظ الأقسام وتفاوت القدرات اللغوية واختلاف الخلفيات الاجتماعية والثقافية للمتمدرسين. إن قلة الوقت المخصص لمهارة الكتابة وكذا نقص التكوين الموجه للأساتذة لتمكينهم من التحكم فيها وعدم القدرة على مواكبة منهجيات التدريس التي تتغير من حين لآخر كلها عوامل تشكل عائقا كبيرا أمام ممارسة العملية التربوية الناجعة. للأسباب السالفة الذكر تم في هذه الأطروحة إجراء محاولة استكشاف لكيفية ممارسة التدريس الفعال لتبسيط العملية التربوية أمام المعلمين بالرغم من أن الدراسات أظهرت في الواقع أن هذه العملية معقدة إلى حد ما وفهمها يتطلب كثيرا من الوقت والجهد. لكي يكون المعلمون قادرين على تعليم الكتابة للمتعلمين على نحو فعال، فهم بحاجة ليس فقط للمعرفة البيداغوجية، ولكن أيضا للقدرة على تطبيق ما يعرفونه ووضعه موضع التنفيذ. وبناء على ذلك فإن هذه الدراسة الاستكشافية تتمركز حول استكشاف المعرفة البيداغوجية للمعلمين وكذا ممارساتهم لها في القسم. إن سد الفجوة بين هذين المركبين (المعرفة - التطبيق) هو الهدف الأساسي لهذه الدراسة التي تعنى بعملية التدريس والتعلم وخاصة تدريس الكتابة لطلبة السنة الثالثة ثانوي (فرع اللغات الأجنبية) تبعا للمقاربة بالكفاءات. لقد تمت هذه المقاربة بالتعاون مع أساتذة اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية بناء على استبيان تضمن جملة من الأسئلة سلم لعينة قوامها مائة أستاذ، أجابوا على الأسئلة بكل موضوعية، وقدّموا معلومات وتوضيحات حول مختلف أجزائها، تمس كل الجوانب المتعلقة بها. وقد تبين من خلال النتائج أن الممارسات البيداغوجية للأساتذة محدودة نوعا ما مقارنة بالمعلومات التي لديهم، وقد تأثرت سلبا بكثير من العوامل وأن طريقة التدريس طبقا للمقاربة بالكفاءات لا تتم على الشكل المطلوب، مما يدل على أن ما افترض في بداية هذه الدراسة الوصفية يتطابق مع النتائج المحصل عليها. وعلاوة على ذلك فإن الممارسات التواصلية والتفاعلات الإيجابية في القسم لها تأثير كبير على سلوكيات ووجهات نظر الطلبة إزاء الواجبات البيداغوجية. في الأخير نأمل بأن يستفيد الأساتذة من نتائج هذه الدراسة وخاصة ما يتعلق بالتوصيات المقترحة، وأن يأخذوا منها كل ما يحتاجونه للمشاركة الفعالة في عملية التدريس والتعليم، لأنها (العملية التربوية) بكل مكوناتها وتحدياتها تمثل جوهر ما يجب أن يهتم به الأستاذ. (ملخص المؤلف)

L'enseignement d'une langue étrangère a toujours été complexe et exigeant. Au contraire, les chercheurs ont constamment essayé de faciliter le processus et la conception de nouvelles techniques pour aider les enseignants et les apprenants à faire face au contexte pédagogique et de surmonter les divers obstacles en dépit du fait qu'un nombre considérable de difficultés d'enseignement sont causés par des facteurs supplémentaire en particulier les classes surchargées, différentes capacités linguistiques et les différents milieux sociaux et culturels. Le manque de temps alloué à l'habileté d'écriture et le manque de formation des enseignants pour s’adapter aux méthodes d'enseignement changeantes empêchent la mise en œuvre effective de l'enseignement. Dans cette thèse, une tentative est faite pour explorer la notion d'un enseignement efficace, afin de rendre les choses encore plus claires à nos enseignants. En fait, la recherche montre qu'elle est assez compliqué, et sa compréhension nécessite un certain temps et de l’effort. Afin d'être en mesure d'enseigner efficacement l'expression écrite, les enseignants ne doivent pas seulement être pédagogiquement bien informés, mais aussi être en mesure de mettre ce qu'ils savent en pratique. L'objectif principal de cette étude exploratoire vise à étudier les connaissances pédagogiques des enseignants et de leurs pratiques en classe. Combler l'écart entre les deux éléments est le but visé. Dans cette étude, nous sommes préoccupés par le processus d'apprentissage/enseignement et plus spécifiquement l'expression écrite à des classes de troisième année (filière de langues étrangères) du niveau secondaire selon l'approche par compétences. La population d’enseignants d'Anglais concerne la région de Mila et impliquant une centaine de professeurs ayant répondu au questionnaire en fournissant des informations et des éclaircissements précieux sur leurs connaissances pédagogiques et pratiques dans la classe. Les résultats démontrent clairement que les pratiques pédagogiques des enseignants sont plutôt limitées et influencées négativement par de nombreux facteurs, et que l'enseignement des langues basées sur les compétences n’est pas parfaitement mis en œuvre, ce qui conforte relativement nos hypothèses. En outre, les pratiques des enseignants s’appuyant sur interaction semblent avoir un impact positif sur les apprenants et leurs attitudes à l'égard des tâches pédagogiques. Finalement, nous espérons que les enseignants, en général sauront largement bénéficier de cette étude et de ses résultats et, en particulier, des recommandations proposées pour améliorer leurs enseignements de l’écrit. (Résumé de l’auteur)