شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد دور المشرف التربوي في دعم المعلمين في بداية تعيينهم من وجهة نظر المعلمين، حيث استخدم المنهاج الوصفي المسحي بتوزيع استبانة اشتملت على ستة مجالات: (التخطيط التربوي، والمهارات الشخصية، والإدارة الصفية، واستراتيجيات التدريس، واستراتيجيات التقويم، والنمو المهني والأكاديمي)، وتكونت العينة من (90) معلما ومعلمة في مديريات إقليم وسط المملكة؛ وكانت أهم النتائج االتي توصلت إليها الدراسة أن مجال التخطيط التربوي يشكل أكبر دور ودعم يقدمه المشرف للمعلم، ثم مجال الإدارة الصفية، ومجال استراتيجيات التقويم، ومجال استراتيجيات التدريس، ومن ثم مجال النمو المهني والأكاديمي، وأخيرا مجال المهارات الشخصية. في مجال التخطيط التربوي جاء في الرتبة الأولى الفقرة "يمكنني من المفاهيم المتعلقة بالتخطيط للدرس ومراحله وعناصره" وبمتوسط حسابي (3.90)، وفي مجال الإدارة الصفية جاء في الرتبة الأولى الفقرة " يوجهني لاستراتيجيات إدارة الغرفة الصفية " بمتوسط حسابي (3.98)، وفي مجال استراتيجيات التقويم جاء في الرتبة الأولى الفقرة "يساعدني في بناء جدول مواصفات لاختبار جيد" بمتوسط حسابي (4.2)، وفي مجال استراتيجيات التدريس جاء في الرتبة الأولى الفقرة "يعرفني باستراتيجيات التدريس المختلفة" بمتوسط حسابي (3.98)، وفي مجال النمو المهني والأكاديمي جاء في الرتبة الأولى الفقرة "يرصد احتياجاتي التدريبية" بمتوسط حسابي (3.73)، وفي مجال المهارات الشخصية جاء في الرتبة الأولى الفقرة "يوجهني لاختيار أنسب الطرق للتواصل مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي" بمتوسط حسابي (3.64)، ولوحظ وجود فروق ذات دلالة احصائية في المتوسط الحسابي الدرجة الكلية لتقديرات عينة الدراسة لدور المشرف التربوي في دعم المعلمين في بداية تعيينهم من وجهة نظر المعلمين باختلاف جنس المعلم، إذ بلغت قيمة "ت" (3.684-) وبمستوى دلالة أقل من (0.005) ولصالح الإناث، كما يلاحظ أن القيم التائية لجميع الأبعاد كانت جميعها دالة احصائيا عند مستوى (α=0.05) ولصالح الإناث. (الملخص المنشور)

This study aimed at determining the role of the educational supervisor in supporting novice newly hired teachers from the point of view of teachers. The researcher conducted a descriptive study through distributing a questionnaire including seven fields which are: educational planning, personal skills, classroom management, instructional strategies, and assessment strategies, the sample consisted of (90) teachers of the central district directorates in Jordan. The findings of the study revealed that the field of educational planning played the largest role in supporting teachers. In the second rank appeared the role of classroom management, followed by the field of assessment strategies and the field of instructional strategies. After that, the field of vocational and academic growth. Finally, the field of personal skills had the least influence. The statement which was placed in the first rank under the field of educational planning was "I can understand the concepts related to the planning of the lesson and its stages and elements", with an arithmetic average (3.90). The statement which was placed in the first rank under the field of classroom management was "helping me build a specification table for a good test", with an arithmetic average (4.2). The statement which was placed in the first rank under the field of instructional strategies was "teaching me different teaching strategies", with an arithmetic average (3.98). The statement which was placed in the first rank under the field of professional and academic growth was "tracing my professional training needs", with an arithmetic average (3.73). The statement which was placed in the first rank under the field of personal skills was "guiding me to choose the most appropriate ways to communicate with parents and the community", with an arithmetic average (3.64). It was noted that there were statistically significant differences in the arithmetic mean. The study of the role of educational supervisor in supporting novice teachers from the point of view of teachers according to the variable of gender, with the value of "T" (3.684) and a level of significance less than (0.005) and for the benefit of females teachers, were all statistically significant at (α = 0.05). (Published abstract)