شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين هوية الأنا والأمن الفكري لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة طيبة بالمدينة المنورة، وتكونت عينة الدراسة من (203) عضو من أعضاء هيئة التدريس، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وطبق عليهم مقياس الأمن الفكري لصايغ (2005)، ومقياس هوية الأنا لمرسي (2001)، واشارت الدراسة الى ما يلي: 1) توجد علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين أبعاد هوية الأنا والدرجة الكلية للمقياس، وبين جميع أبعاد الأمن الفكري والدرجة الكلية للمقياس، فيما عدا بعد (الاستقلالية والتفرد) فلم تكن هناك علاقة مع بعد 0الحوار. 2) وجود فروق دالة بين متوسطي درجات الذكور والإناث في أبعاد هوية الأنا وفي الدرجة الكلية للمقياس لصالح الذكور .3) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات جميع أبعاد هوية الأنا وفي الدرجة الكلية للمقياس لصالح أعضاء هيئة التدريس الذي كانت أعمارهم (أكثر من 50 سنة) .4) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات في مقياس هوية الأنا بأبعاده تبعا لعدد سنوات الخبرة لأعضاء هيئة التدريس لصالح أعضاء هيئة التدريس الذين عدد سنوات خبرتهم (أكثر من 26 سنة) فيما عدا بعد (الاستقلالية والتفرد) فقد إنعدمت الفروق بين المجموعات .5) وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات أبعاد هوية الأنا والدرجة الكلية للمقياس بين أعضاء هيئة التدريس تبعا لدرجاتهم العلمية لصالح الأعضاء الحاصلين على درجة الدكتوراه، فيما عدا بعد (الاضطلاع بدور اجتماعي) فلم توجد فروقا بين المجموعات .6) عدم وجود فروق دالة بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الأمن الفكري وفي الدرجة الكلية للمقياس .7) عدم وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات جميع الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس الأمن الفكري تبعا لأعمار أفراد العينة .8) توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات في الأمن الفكري بأبعاده تبعا لعدد سنوات الخبرة لصالح الأعضاء الذين كانت خبرتهم (أكثر من 26 سنه) .9) توجد فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات الأبعاد وفي الدرجة الكلية لمقياس الأمن الفكري لأعضاء هيئة التدريس تبعا لدرجاتهم العلمية لصالح أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على درجة الدكتوراه .وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة عددا من التوصيات منها ضرورة تصميمها كل من إدارة الجودة وإدارة التخطيط والتطوير، والاهتمام ببرامج إدارة الذات لأعضاء الهيئة التدريسية خاصة مهارات الحوار والأهداف والتخطيط والتقويم وإدارجها ضمن خطة التدريب التربوي. (الملخص المنشور)