شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى بناء بنك أسئلة في مادة الرياضيات للصف التاسع الأساسي في ضوء نظرية استجابة الفقرة باستخدام النموذج اللوغاريتمي ثالثي المعّلمة، وكذا التحقق من جودة توظيف برنامج حاسوبي لإدارة فقرات بنك الأسئلة من حيث: التخزين، الإستدعاء، اختيار فقرات منه لتشكيل اختبار جديد. ولتحقيق الهدف الأول تم تحليل المحتوى وتحديد مخرجات التعلم المستهدفة، ثم تم بناء تجمع من الفقرات، وتشكيل جدول لتمثيل كل مخرجات التعلم بفقرات اختبار ية. حيث تم صياغة 210 فقرة اختبارية من نوع االتتيار من متعدد موزعة في ستة نماذج متكافئة من حيث المحتوى، تكون كل منها من 40 فقرة، منها 6 فقرات مكررة في كل نموذج. وطبق الإختبار على عينة مكونة من 1200 طالب وطالبة من طلبة الصف التاسع من التعليم الأساسي موزعين على بعض المناطق التعليمية لأمانة العاصمة صنعاء، والدارسين في العام الدراسي 2016-2015م، حيث طبق كل نموذج على 200 طالب وطالبة من أفراد العينة المختارة عشوائياً بالطريقة العنقودية- الطبقية. تم تحليل إجابات أفراد العينة بعد التأكد من افتراضات النظرية باستخدام برنامج Bilog-MG3. وقد بينت نتائج التحليل فيما يتعلق بنتائج مطابقة الفقرات أن 4 فقرات من أصل 210 فقرة لم تطابق النموذج الثالثي المعلمة، بينما نتائج المطابقة لألفراد فإن 4 أفراد من أصل 1200 فرد لم يطابق النموذج الثالثي المعلمة. ولتحقيق الهدف الثاني للدراسة، تم توظيف برنامج حاسوبي لإدارة بنك الأسئلة مصمم من قبل الباحثين، حيث تم تخزين 206 فقرة مع المعلومات الخاصة بها، وبلغة حاسوبية تعطي المخرجات حسب المطلوب من الإختبار المراد تكوينه. وعند انتقاء فقرات من البنك بمواصفات معينة استجاب البرنامج لذلك وقدم الفقرات التي تحقق الشروط المطلوبة مع المعلومات الخاصة بكل فقرة. كما تم ملاحظة أن الفقرات المنتقاة توزعت على الوحدات الدراسية بشكل يستجيب لرغبة المستخدم، وتبعاً للائحة المواصفات التي بني عليه الإختبار. (الملخص المنشور)

This study aimed to construct a bank of items in Mathematics for Grade ninth according to Item Response Theory using Three-Parameter Logistic Model, as well as to verify the quality of employing a computer program to manage the paragraphs of the items bank in terms of: storage, recall, and to select items from it to form a new test. To achieve the first object, the content was analyzed and the target learning outcomes were analyzed, then pool of items was constructed, and a table was formed to represent all learning outcomes with test items. 210 test items were written in the form of multiple-choice questions, and they were distributed into six equivalent test forms, which covered the content math curricula. Each form is made up of 40 items, six of which were repeated in each form. The test was applied to a sample of 1200 students of the 9th grade of primary education distributed in some educational areas of the ministry of Education-Sana'a for the years (2015-2016), where each testing form was applied to 200 students of the sample were chosen randomly using stratified- cluster sampling method. Answers of the study sample were analyzed after the assumptions of the theory was checked using (Bilog-MG3) program. The results of analysis showed that in regard to items matching 4 of 210 items didn't match the Three-Parameter Logistic Model, while in members matching 4 of 1200 members didn't match the model. To achieve the second object of the study, a computer program was administered to the items bank designed by researchers, where 206 items were stored with their information, and in a computer language that gives the output as required from the test to be formed. When selecting items from the bank with certain specifications, the program responded to this and provided the items that meet the required conditions along with the information for each item. It was also noted that the selected items were distributed to the units of study in a manner that responds to the user's desire, according to the list of specifications on which the test was constructed. (Published Abstract)