شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى معرفة اسباب عزوف المعلّمين والمعلّمات عن استخدام الأساليب والطرائق الحديثة في تعليم مادة الرياضيات، وقد اعتمد المنهج الوصفي التحليلي كونه يصف الظاهرة وصفاً دقيقاً، ولتحقيق هدف البحث اعتمد في تصميم الأداة سلم ليكارت الخماسي حيث اعدت الباحثة استبانة مكونة من (30) فقرة موزعة على خمسة أبعاد (معوقات تتصل بالتنظيم المدرسي، معوقات تتصل بالمعلّم، معوقات تتصل بالمنهج، معوقات تتصل بالمتعلّم (التلميذ)، معوقات تتصل بطبيعة طرائق التدريس)، وللتحقق من صدق الأداة تمّ عرضها على مجموعة من المحكمين إذ اعتمد الصدق الظاهري، و تم تطبيق الأداة على عينة استطلاعية تكونت من (30) معلّم و معلّمة وبفاصل زمني قدره (25) يوماً، وقد تم حساب معامل ارتباط بيرسون إذ تبين العلامات التي حصل عليها أفراد العينة في الإجابتين فبلغت (0.90) وتعد هذه النسبة كافية للاطمئنان على ثبات الأداة وبالأستعمال لمتوسط الدرجة التي حصلت عليها كل فقرة من فقرات الأداة كانت النتائج كالآتي: إن المعوقات التي تتصل بالمعلّم كانت الأكثر تأثيراً في عزوف معلّمي مادة الرياضيات في المرحلة الإبتدائية عن استخدام الأساليب والطرائق الحديثة في التعليم، ويليه في الأهمية المعوقات التي تتصل بالتنظيم المدرسي ثم المعوقات التي تتصل بالمنهج وثم المعوقات التي تتصل بطبيعة طرائق التدريس ويليها أخيراً المعوقات التي تتصل بالمتعلّم (التلميذ) وبهذا فأن جميع فقرات المقياس تعد من الأسباب التي ادت الى عزوف المعلمين عن استخدام الأساليب والطرائق الحديثة في تعليم الرياضيات كلاً وفق مجالها. (الملخص المنشور)

This research aims to find out the reasons for the reluctance of teachers and teachers on the use of modern methods and methods in teaching mathematics, the researcher adopted the descriptive analytical method that describes the phenomenon accurately, and to achieve the goal of the researcher prepared a questionnaire consisting of (30) paragraph distributed over five dimensions (obstacles related in school organization, obstacles related to the teacher, obstacles related to the curriculum, obstacles related to the learner (student), obstacles related to the nature of teaching methods). The researcher relied on the design of the tool on the pentagon of Likert, and to verify the authenticity of the tool, the researcher presented it to a group of arbitrators as the apparent honesty was adopted. The tool was applied to a survey sample consisting of (30) teachers and a time interval of 25 days. The Pearson correlation coefficient was calculated as showing the scores obtained by the respondents in the two responses and reached (0.90). This ratio is sufficient to check the stability of the tool and using the average score obtained by each paragraph of the tool. The results were as follows7 The obstacles affecting the teacher were the most influential in the reluctance of the teachers of mathematics in the primary stage of the use of modern methods and methods in education, followed by the importance of the obstacles related to the organization of the school and then the obstacles related to the curriculum and then the obstacles related to the nature of teaching methods followed by the obstacles related to the learner (Pupil). Thus, all the paragraphs of the scale is one of the reasons that led to the reluctance of teachers to use modern methods and methods in teaching mathematics, each according to their field. (Published abstract)