شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية أولاً إلى تحديد إلى أى مدى يتبع معلمو اللغة الفرنسية كلغة أجنبية المدخل الفعلي الذى يتبناه منهج اللغة الفرنسية الجديد " Club @dos plus " والذي تم اعداده على ضوء الإطار الأوروبي المشترك المرجعي لتعلم اللغات والذى يُدرّس حاليا في المرحلة الثانوية. وهدفت الدراسة ثانياً إلى إعداد برنامج لتحسين ممارسات معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في استخدام المدخل الفعلي في تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في المرحلة الثانوية. ولتحقيق الهدف الأول قام الباحث بإعداد بطاقة ملاحظة تمّ بناؤها على ضوء الأدبيات التي تناولت المدخل الفعلي وقد تم حساب صدق هذه الأداة باستخدام معادلة كوبر وكانت 87%. وتمّ تطبيق بطاقة الملاحظة على عينة من معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بمحافظة المنيا تمّ اختيارها بطريقة عشوائية وتكوّنت العينة من 60 معلماً ومعلمة (31 ذكور و29 إناث) وتبيّن من نتائج بطاقة الملاحظة أن معلمي اللغة الفرنسية يتبعون المدخل الفعلي بطريقة متوسطة حيث بلغ متوسط درجات ممارساتهم 2.7 من بطاقة الملاحظة التي تكونت من خمسة مستويات. ولتحقيق الهدف الثاني قام الباحث بإعداد برنامج قائم على استراتيجية مكوّنة من أربع خطوات هي: وصف الوضع القائم، التحليل والنقد، البحث والمناقشة، والتطبيق والممارسة، وقد تمّ تطبيق البرنامج على عينة تمّ اختيارها بطريقة عشوائية من بين معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بمدرسة المنيا الثانوية بنات (12 معلماً ومعلمةً)؛ وتبيّن من اجراء التجربة فاعلية البرنامج المقترح في تحسين الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في المرحلة الثانوية على ضوء المدخل الفعلي. (الملخص المنشور)

La présente étude a été menée pour déterminer dans quelle mesure les enseignants du FLE au cycle secondaire suivent l'approche actionnelle préconisée dans le nouveau programme de français «Club @dos plus» basé sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et ensuite élaborer un programme pour améliorer leurs pratiques à l'égard de l'utilisation de cette approche en classe de FLE au cycle secondaire. Pour atteindre le premier but, le chercheur a élaboré une grille d'observation inspirée de la littérature sur l'approche actionnelle. Cet outil a été validé en utilisant le coefficient de Cooper qui était 87%. Cette grille a été soumise à un échantillon (choisi au hasard) de 60 enseignants (31 hommes et 29 femmes) parmi les enseignants du FLE au gouvernorat de Minia. Les résultats de cette grille ont indiqué que les enseignants du FLE suivent l'approche actionnelle d'un degré moyen puisque la moyenne des notes de leurs pratiques est 2.7 de la grille d'observation qui se composait de cinq échelles d'appréciation. Pour atteindre le deuxième but, le chercheur a élaboré un programme basé sur une stratégie comprenant quatre étapes successives : Décrire l'état actuel, Analyser et Critiquer, Chercher et Discuter, et Appliquer et Pratiquer, l'expérimentation, qui a eu lieu pendant le premier semestre de l'année scolaire 2018/2019 auprès de douze enseignants du FLE à l'école secondaire Minia de jeunes-filles, a vérifié l'efficacité du programme proposé dans l'amélioration des pratiques d'enseignement des enseignants du FLE au cycle secondaire à la lueur de l'approche actionnelle. (Résumé publié)