شبكة المعلومات العربية التربوية

إن النجاح الدراسي والتحصيل الجيد للطالب يعتمد على عوامل متعددة، ومن تلك العوامل هي العوامل النفسية والاجتماعية والتي تتعلق ببيئة الطالب الاجتماعية وخاصة الاسرية منها إضافة إلى بيئته الجامعية والحالة النفسية الناتجة عن ذلك إضافة إلى العملية التعليمية والبيئة التي تتم فيها عملية التعلم. وعلى الرغم من تعدد البحوث والدراسات في هذا الموضوع ومن أوجه مختلفة فإن دراسة العوامل النفسية- الاجتماعية وكذلك التعليمية لم تحظى بالإهتمام الكافي من قبل الباحثين وخاصة في مجتمعاتنا العربية على الرغم من أهميتها وشدة الحاجة إليها فقد ركزت أغلب البحوث السابقة على دراسة العوامل العقلية والمعرفية (سعاد أبو بكر امحمد المقرحي، 2008). وبناءاً عليه فإن الباحثة رأت أنه من الضروري تسليط الضوء على العوامل النفسية- الاجتماعية والتعليمية التي تحيط بالطالب وتساعد في تعلمه بشكل صحيح. تكمن أهمية الدراسة في معرفة العوامل النفسية- الاجتماعية والتعليمية التي تؤثر في عملية التعلم لدى الطلبة. أما الدراسة بشكل عام تهدف إلى التعرف على العوامل النفسية- الاجتماعية والتعليمية وتأثيرها في عملية التعلم لدى الطالب، ولتحقيق هذا الهدف العام ترجمت الباحثة هذا الهدف إلى الأهداف الفرعية التالية: 1) معرفة العلاقة بين عملية التعلم لدى الطلبة وبعض العوامل النفسية- الاجتماعية والتعليمية. 2) التعرف على العلاقة بين الطالب ومدرسيه ومدى تأثيرها على عملية التعلم. 3) الكشف على مدى تأثير علاقة الطالب بزملائه على رغبته بالتعلم. 4) التعرف على تأثير البيئة الصفية ورغبة الطالب بالاستيعاب والتعلم؛ و 5) العمل على ايجاد الحلول المناسبة لحل أو تذليل المشاكل التى تعيق العملية التعليمية 93 طالب وطالبة منهم (88) طالب وطالبة عمانيين و(5) طالبات من دول مجلس التعاون الخليجي من طلبة المرحلة الثالثة، كلية العلوم الصحية، جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان تم اختيارهم عشوائياً لتعبئة استبانة الدراسة" العوامل النفسية الاجتماعية التي تؤثر على عملية التعلم لدى الطلبة" عن طريق المقابلة. تكونت استبانة الدراسة من ثلاثة أجزاء، الجزء الأول شمل (13) سؤال تضمنت الأسئلة العوامل النفسية- الاجتماعية التي تعيق عملية التعليم من وجهة نظر الطالب وهي (بيئة الطالب الأسرية، وبيئة الطالب الجامعية أو الدراسية، وعلاقة الطالب باصدقائة ومدرسيه، ورغبته بالمادة التعليمية، والأنظمة والقوانين الصارمة في الجامعة). وقد تمت الإجابة على الأسئلة وفق مقياس لاكر (أوافق، لا اعلم، لا أوافق). والجزء الثاني من الاستبانة تضمن سؤالين موجهيين لكل طالب هما: "ماذا تفعل لو كنت في صف غير راغــب يزملائك الطلبة الموجودين معك وغير راغب بالمدرسيين اللذين يدرسوك". و"أذكر عاملين يعيقان سير العملية التعليمية وقد يهدمونها وعاملان يساعدان في إنجاح العملية التعليمية من وجهة نظرك". أما الجزء الثالث من الاستبانة طلب من الطلبة ترتيب ملخص مجموعة العوامل حسب الأولوية من وجهة نظر الطالب التي تعيق تعلمه وتجعل أداءه غير مرضي. وأظهر تحليل النتائج أن (89%) من الطلبة اتفقوا على أن البيئة البيتية لهم تلعب دورا كبيرا في التاثير المباشرعلى تعلمهم وادائهم الأكاديمي وبنسبة (67%) لكون البيت عامل إجتماعياً ويشكل ضغطا نفسياً كبيراً يؤدى إلى إعاقة تعلمهم الصحيح، أعقبتها طبيعة الكلية وقوانينها الصارمة بنسبة (45 %)، وتلتها علاقات الطالب مع أصدقائه بنسبة (44 %)، ثم علاقته مع مدرس المادة بنسبة (40 %). وأخيراً بيئة الصف بنسبة (37 %). أما الوسائل الإحصائية المستخدمة في تحليل نتائج البحث فقد استخدمت الجداول التكرارية والنسب المئوية. ومن التوصيات الواجب الأخذ بها لتسهيل عملية التعليم والتعلم هو تظافر كل الجهود من مدرسيين، طلبة، وشؤون طلبة، وباحثيين اجتماعيين وأخصائين بعلم النفس لايجاد الحلول للمشاكل المتعلقة وخصوصاً المستطاع حلها وتذليل الأخرى ومساعدة الطالب على التكيف مع صعاب المشاكل التي لا يستطاع حلها بالكامل والتي تعيق عملية التعلم. ولكون الجامعة أو مديرية شؤون الطلبة خالية من شعبة متخصصة بالباحثثين الاجتماعيين ليكونوا أداة وصلاً بين الجامعة وبيئة الطالب الأسرية فكانت من التوصيات الرئيسية إيجاد مثل هكذا شعبة لتتعاون مع أسر الطلبة في تذليل المشاكل التي تعيق عملية تعلم أبناؤهم. (الملخص المنشور)

This study aimed to identifying the main psycho-sociological factors that play big roles in facilitating or distraction the learning process between teachers and students. And to find out the ways of managing and solving problems that distract students learning. There are a lot of psychosocial factors that affecting the student’s ability to learn like: family factors (parent’s separation, home environment), class factors (studying with close friends, taking class together boys and girls, having exam before or after the class), the teacher’s strategy and teaching style and the college or institute’s strict rules, as well as the classroom atmosphere. Questionnaire included three parts. 1st part included 13 questions covering the above mentioned psychosocial factors from student points of view that have been answered by the students through interview. 2nd part of questionnaire included two essay questions allocated to be answered by the student him/herself, which were 1) What you will do if you were assigned in class which you don’t like the students and teachers at that class? and 2) According to your opinion what are the important psychosocial factors that promote or obstruct your learning?). And finally the 3th part, students were asked to rank the psychosocial factors that were mentioned above according to the priority. (93) in (69.4%) from the total number of the third year students (134) from College of Health Science at Sultan Quboos University, Muscat, Oman, were chosen and interviewed randomly to answer structured questionnaire of three parts. (55.9%) of the sample were male and (44.1%) were female. (94.6%) of students from both sexes were Omani and only 5 in (5.4%) female students were from Arab Gulf Countries. 48% of the male and 61% of the female was living in the dorm including the 5 female students from Arab Gulf Countries. (14) in (15.1%) male and female students raised by single parents because of the death of one parent or divorce. Data were analyzed. Likert Scale was used for rating (agree, neither agree nor disagree, and finally disagree). Students were ranking the psychosocial factors from their point of view and the result were revealed as follows: (67.35%) of them considered that family affairs taken 1st priority as a factor effecting students learning, followed by college rules and regulation in (45.85%), then Friends relation (44.4%) then teacher ability to teach (40.2%) and finally class atmosphere in (37.45%). All teachers and students as well as college students affairs and social workers should cooperate together to be part of the solution and facilitator the teaching learning process. The researcher recommended that “social workers unit” in each college should be established in order to create a relation between university, college and student’s family to understand students life at home and help in facilitating students learning. (Published abstract)