شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الدعم التنظيمي في المدارس الثانوية الحكومية بمدينة بريدة كما يدركه المعلمون، وكذلك التعرف على مستوى الاستغراق الوظيفي لديهم، والكشف عما إذا كانت هناك علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين مستوى الدعم التنظيمي المدرك في المدارس الثانوية الحكومية بمدينة بريدة ومستوى الاستغراق الوظيفي لدى المعلمين، كما هدفت الدراسة إلى الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول تقديرهم لكل من مستوى الدعم التنظيمي المدرك في مدارسهم، ومستوى الاستغراق الوظيفي لديهم والتي تعزى لاختلاف متغيرات (الجنس، المؤهل العلمي). وتحقيقا لأهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي بشقيه المسحي والارتباطي، واستخدم الباحث مقياس ماضي (2014) الذي تم تطويره من قبل الباحث، لقياس مستوى الدعم التنظيمي المدرك، والمكون من أربعة أبعاد (العدالة التنظيمية، سلوك القادة لمساندة المرؤوسين، المشاركة في اتخاذ القرار، دعم وتأكيد الذات للعاملين)، كما اعتمد على مقياس (Utrecht Work Engagement Scale) سكوافيلي وبيكر (2003) Schaufel & Bakeer لتحديد مستوى الاستغراق الوظيفي للمعلمين والمعلمات بأبعاده (الحماس، الاخلاص والتفاني، الانغماس)، وهو من تعريب (Alqarni, 2016)، وطبقت أداة الدراسة بطريقة العينة العشوائية البسيطة لأفراد مجتمع البحث المكون من معلمي ومعلمات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة بريدة، والبالغ عددهم (1994) معلما ومعلمة، وقد تمثلت العينة النهائية ب (346) استبانة صالحة للتحليل، بنسبة (16.1%) من أجمالي أفراد مجتمع الدراسة. وكان من أبرز نتائج الدراسة: أن مستوى الدعم التنظيمي المدرك في المدارس الثانوية بمدينة بريدة إجمالا وعلى كل بعد على حدة جاء بدرجة (متوسطة)، وجاء ترتيب الأبعاد كالتالي: (سلوك القادة لمساندة المرؤوسين، المشاركة في اتخاذ القرار، العدالة التنظيمية، دعم وتأكيد الذات للعاملين). كما جاء مستوى الاستغراق الوظيفي لدى المعلمين إجمالا وعلى كل بعد على حدة بدرجة (عالية)، وجاء ترتيب الأبعاد كالتالي: (الاخلاص والتفاني، الانغماس، الحماس). وأظهرت الدراسة وجود علاقة ارتباطية (طردية) متوسطة القيمة وذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين مستوى الدعم التنظيمي المدرك ومستوى الاستغراق الوظيفي لدى المعلمين. كما أظهرت الدراسة كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول تقديرهم لمستوى الدعم التنظيمي المدرك تعزى لاختلاف (الجنس، المؤهل العلمي)، كذلك أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول تقديرهم لمستوى الاستغراق الوظيفي لديهم تعزى لاختلاف (المؤهل العلمي)، وكذلك أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول تقديرهم لمستوى الاستغراق الوظيفي لديهم تعزى لاختلاف (الجنس) في بعدي (الحماس - الانغماس)، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول تقديرهم لمستوى الاستغراق الوظيفي لديهم تعزى لاختلاف (الجنس) في بعد (الاخلاص والتفاني). وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث عددا من التوصيات اهمها: إنشاء فريق عمل مستقل في كل منطقة تعليمية يعنى بقياس مستوى الاستغراق الوظيفي للمعلمين والمعلمات بشكل دوري يعمل على التأكد من تمتع المدارس بالدعم التنظيمي المدرك، إيجاد مسار واضح للمعلمين يتيح لهم فرص الترقي الوظيفي، وتصميم البرامج التدريبية التي تستهدف تدريب قادة المدراس لتحسين ممارسات الدعم التنظيمي المقدم للمعلمين في المدارس، وكذلك استحداث مقاعد إضافية للمعلمين تتيح لهم فرصة إكمال الدراسات العليا، وتوفير بيئة عمل تمتاز بالعدالة التنظيمية، وكذلك تهيئة البيئة المدرسية الجاذبة، والعمل على تأمين الاحتياجات المدرسية. (الملخص المنشور)

The study was to identify the level of teacher perceived organizational support in the public secondary schools in Buraydah, as well as identifying the level of work engagement and to find out if there was a statistically significant correlation between the level of perceived organizational support and the level of work engagement for teachers. The study also aimed at detecting the significant differences between the average responses of teachers on their evaluation of the level of perceived organizational support in their schools and their level of work engagement due to differences in the variables of gender. In order to achieve the objectives of the study, the researcher used the descriptive approach in its both the survey and the correlative methods. The researcher used the modified Mady scale (2014), which was developed by him to measure the level of the perceived organizational support which consisted of four dimensions of organizational justice, leadership behavior to support employees, involvement in decision making, support the self-esteem of the employees. The researcher adopted the Utrecht work engagement scale (Schaufel & Bakeer 2003) to determine the level of work engagement of teachers with its dimensions: enthusiasm, sincerity, devotion and engagement. The study tool was applied on 1994 teachers of the study population with only 346 valid copies of the questionnaire as study sample equaling representing only (16.1%) of the total study population. The main results of the study were as follows: he level of the perceived organizational support for secondary schools in Buraydah at the level of teachers collectively and individually showed a medium degree with the dimensions order as follows: leadership behavior to support employees, involvement in decision making, organizational justice and support the self-esteem of the employees. The level of work engagement showed high degree with the order of dimensions as follows: sincerity, devotion, involvement and enthusiasm. The study showed that there was a medium positive covariant correlation at (0.01) between the level of the perceived organizational support and the level of work engagement of the teachers. The study revealed that there were no statistically significant differences between the responses of teachers on their evaluation of the level of perceived organizational support due to gender and qualification differences. The study also showed that there were no statistically significant differences between the average responses of teachers on their evaluation of their level of work engagement due to gender differences in the dimensions of enthusiasm and involvement. While there were statistically significant differences between the averages of teachers responses on their evaluation of their level of job engagement due to the difference in gender in the dimension of loyalty and devotion the researcher recommended the formation of an independent team work group in each educational directorate to measure the level of work engagement of teachers periodically to ensure that the schools enjoy perceived organizational support. Finding a clear path for teachers providing programs that aim at training school leaders to improve organizational support for teachers in school practices as well as the development of additional programs for teachers allowing them to complete post graduate studies with offering an attractive working environment characterized by organizational justice as well with securing school needs. (Published abstract)