شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية التصور الذهني في تصويب الأخطاء الإملائية لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة بالمهارات الإملائية المناسبة لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي، واختبارا للمهارات الإملائية، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذ من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، تم تقسيم العينة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية وعددها (30) تلميذا، درست وفق استراتيجية التصور الذهني، ومجموعة ضابطة وعددها (30) تلميذا ودرست وفق الطريقة المعتادة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: قائمة بالمهارات الإملائية المناسبة لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي، وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الإملائية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على اختبار المهارات الإملائية (المهارات والدرجة الكلية) لصالح القياس البعدي. وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج أوصت الدراسة بإقامة دورات تدريبية وورش عمل على استخدام استراتيجيات حديثة في تدريس الإملاء، زيادة التدريبات بعد كل درس إملائي وذلك لتطبيق الرسم الإملائي الصحيح. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the effectiveness of the mental image in correcting spelling mistakes of 4th grade primary students. To achieve this objective, the researcher prepared an appropriate spelling skills list and spelling skills test of 4th grade primary students. The study sample of (60) 4th grade primary students. The sample was divided into two groups, an experimental group of (30) students, where they studied based on the mental image strategy, while a control group of (30) students, where they studied based on the usual way. The results of the study: an appropriate spelling skills list of 4th grade primary students. There were statistical differences at the level of (0.05) between the average grades of the experimental group and the control group during hands on practice of spelling skills test, in favor of the experimental group. In addition, there were statistical differences at the level of (0.05) between the average grades of the pre and post measurements of the experimental group of the spelling skills test (skills and total grade), in favor of post-measurement. The study recommended holding training courses and workshops on the use of modern strategies in teaching spelling. In addition, increasing exercises after each spelling lesson to improve spelling. (Published abstract)