شبكة المعلومات العربية التربوية

التعبير الكتابي مهم لطلاب كلية التربية، والطالب المعلم المتميز ينمي أداءه بالمدرسة عندما يكون قادرا على أن يستفيد من مهاراته الكتابية. والجانب الكتابي يساعد في التواصل وتكوين الأفكار والمعلومات لتكون واضحة لدى الطلاب المعلمين. وفي اللغة الإنجليزية، يوجد التعبير الكتابي والتعبير الشفهي. وهذه الدراسة تتناول التعبير الكتابي لما له من دور عظيم الأهمية للطلاب المعلمين. وتهدف هذه الدراسة إلى بحث أثر الواجب المنزلي المحدد في تنمية بعض مهارات التعبير الكتابي لدى الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية بالفرقة الثانية بكلية التربية. وكانت أسئلة الدراسة: 1) ما المهارات التي يتدنى فيها مستوي التعبير الكتابي لدى الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية بكلية التربية، جامعة بني سويف؟ 2) إلى أي مدى يؤثر الواجب المنزلي المحدد في مهارات كتابة فقرة لدى الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية بالفرقة الثانية بكلية التربية - جامعة بني سويف؟ 3) إلى أي مدى يؤثر الواجب المنزلي المحدد في مهارات كتابة خطاب لدى الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية بالفرقة الثانية بكلية التربية - جامعة بني سويف؟ 4) إلى أي مدى يؤثر الواجب المنزلي المحدد في مهارات كتابة تقرير لدى الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية بالفرقة الثانية بكلية التربية - جامعة بني سويف؟ وكان المشاركون في الاختبار التشخيصي 33 من الطلاب المعلمين بكلية التربية - جامعة بني سويف وفي الاختبار البعدي 36 بعد أن كانوا 40 في الاختبار القبلي. وتضمنت الاجراءات تطبيق الاختبار التشخيصي بعد تحقيق الصدق والثبات. وطبقا لنتائج الاختبار التشخيصي وهي الإجابة على السؤال الأول، بدأ الباحث تصميم برنامج لمساعدة الطلاب على تنمية مهارات التعبير الكتابي. وقبل تطبيق الاختبار القبلي حقق الباحث الصدق بعرضه على محكمين ثم تحقق من الثبات. كانت درجات الطلاب منخفضة في الاختبار التشخيصي والاختبار القبلي. وبدأ الباحث تدريس البرنامج لتدريب الطلاب. وأخذ الطلاب المواد التعليمية. واستخدم الباحث الواجب المنزلي المحدد. وكانت نتائج الدراسة كالآتي: للإجابة عن السؤال الثاني: إلى أي مدى يؤثر الواجب المنزلي المحدد في مهارات كتابة فقرة لدى الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية بالفرقة الثانية بكلية التربية - جامعة بني سويف؟ يتضح في جدول (4) المتوسطات التي تظهر الفروق بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي في كل مهارة على حده وجدول رقم (5) حيث كانت نتيجة اختبار ت 21.002. وللإجابة عن السؤال الثالث: إلى أي مدى يؤثر الواجب المنزلي المحدد في مهارات كتابة خطاب لدى الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية بالفرقة الثانية بكلية التربية - جامعة بني سويف؟ يتضح في جدول (6) المتوسطات التي تظهر الفروق بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي في كل مهارة على حده وجدول رقم (7) حيث كانت نتيجة اختبار ت 21.385. وللإجابة عن السؤال الرابع: إلى أي مدى يؤثر الواجب المنزلي المحدد في مهارات كتابة تقرير لدى الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية بالفرقة الثانية بكلية التربية - جامعة بني سويف؟" يتضح في جدول (8) المتوسطات التي تظهر الفروق بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي في كل مهارة على حده وجدول رقم (9) حيث كانت نتيجة اختبار ت 26.147 واستفاد الطلاب المعلمون بكلية التربية من البرنامج. ومن الأفضل أن يتم إعادة النظر في أهمية الواجب المنزلي المحدد في المدارس وكليات التربية لتنمية مهارات التعبير الكتابي. (الملخص المنشور)

Written composition is important for student teachers at Faculty of Education. A distinguished student teacher develops his performance at school when he is able to make use of his written skills. Written composition helps in communication, forming ideas, and information clear to student teachers. In English, there are written composition and oral composition. The current study deals with written composition as it has an important role to student teachers. The aim of the study is to investigate the effect of home assignment on developing some written composition skills in English of second year English majors at Faculty of Education. Questions of the study were: 1) what are the skills in which student teachers’ levels are weak in written composition of second year English majors at Faculty of Education, Beni-Suef University? 2) To what extent does home assignment affect the skills of paragraph writing of second year English majors at Faculty of Education, Beni-Suef University? 3) To what extent does home assignment affect the skills of a written letter of second year English majors at Faculty of Education, Beni-Suef University? 4) To what extent does home assignment affect the skills of a written report of second year English majors at Faculty of Education, Beni-Suef University? In the diagnostic test, participants of the study were 33 student teachers at Faculty of Education, Beni-Suef University. In the post test, student teachers were 36 after they had been 40 in the pre/test procedures included administering the diagnostic test after achieving validity and reliability. According to the results of the diagnostic test which was the first question of the study: the researcher started designing a program to help student develop their skills of written composition. Before administering the pre/test, the researcher determined validity as the test was submitted to juries, then reliability was achieved. Students' scores were low in the diagnostic and the pre/post/ tests. Afterwards, the researcher started teaching the program after being designed. Students were given the instructional materials. The researcher used home assignment. Results of the study: to answer question 2, which is: to what extent does home assignment affect the skills of paragraph writing of second year English majors at Faculty of Education, Beni-Suef University? It is shown in (table 4) where means were shown stating the differentiation between the pre/test and post/test in every skill. And in (table 5) as t test was 21.002. To answer question 3, which is: " to what extent does home assignment affect the skills of a written letter of second year English majors at Faculty of Education, Beni-Suef University? It is shown in (table 6) where means were shown stating the differentiation between the pre/test and post/test in every skill. And in (table 7) t-test value was 21.385. To answer question 4, which is: to what extent does home assignment affect the skills of a written report of second year English majors at Faculty of Education, Beni-Suef University? It is shown in (table 8) where means were shown stating the differentiation between the pretest and posttest in every skill. And in (table 9) as t test was 26.147 student teachers at faculty of education made use of the program. It is better to reconsider the importance of home assignment at schools and faculties of education to develop the skills of written composition. (Published abstract)