شبكة المعلومات العربية التربوية

تبحث الدراسة الحالية في اكتساب متعلمي اللغة الإنجليزية للاستخدام الخاص “nongeneric” لأداة التعريف "أل" على مدى ثمانية أشهر. وشارك في الدراسة ستون طالبا بمستويين من الكفاءة اللغوية (منخفضة وعالية) من قسم اللغة الإنجليزية، كلية التربية، جامعة المنوفية. وتبنت الدراسة تصنيف ليو وجليسون (2002) الذي يصنف هذا الاستخدام إلى أربعة أنواع رئيسية هي: الاستخدام المتعلق بالنص، الاستخدام المتعلق ببنية النص، الاستخدام المتعلق بالموقف، الاستخدام الثقافي. وتهدف الدراسة إلى تحديد ما إذا كانت هذه الاستخدامات تمثل مستويات مختلفة من الصعوبة لدى المتعلمين المصريين للغلة الإنجليزية كلغة أجنبية، وما إذا كان اكتسابهم لهذه الأنواع الأربعة يتم في الوقت نفسه أم لا. إلى جانب ذلك، تسعى الدراسة إلى تحديد مدى تأثير مستوي الكفاءة اللغوية (منخفضة وعالية) لدى الطلاب على اكتسابهم لهذه الاستخدامات. وجمعت البيانات عن طريق تطبيق اختبار مكون من 46 سؤال على عينة البحث مرتين، بفترة ثمانية أشهر بين التطبيق الأول والتطبيق الثاني، ويتطلب الاختبار من المشاركين إكمال كل جملة سؤال باختيار إما the أوa(n) أوØ. وتشير النتائج إلى أن هذه الأنواع الأربعة تمثل مستويات مختلفة من الصعوبة بالنسبة للمتعلمين، وأن اكتسابهم لها يحدث في مراحل مختلفة. فقد أظهرت نتائج كل من التطبيق الأول والثاني للاختبار أن الاستخدام المتعلق بالنص والاستخدام المتعلق ببنية النص كانا الأصعب يليهما الاستخدام المتعلق بالموقف ثم الاستخدام الثقافي وذلك بالنسبة للطلاب ذوي المستوى المنخفض أو المستوى العالي على حد سواء. وأخيرا، فقد أظهر طلاب المجموعة ذوي المستوى المنخفض، بعد فترة من ثمانية أشهر، تحسن ملحوظ في مستوى تمكنهم من استخدام الاستخدام الخاص “nongeneric” لأداة التعريف "أل"، بينما فشل طلاب المجموعة ذوي المستوى العالي في تحقيق ذلك. (الملخص المنشور)

This study investigates the acquisition of the nongeneric use of the definite article “the” by Egyptian EFL learners over a period of eight months. Sixty students at two levels of language proficiency (low, high) from the English Department, Faculty of Education, Menoufia University, participated in the study. The theoretical approach adopted was Liu and Gleason’s (2002) model of classification, which classifies the nongeneric use of the into four major types: textual, structural, situation, and cultural. The study aims to determine whether these uses present different levels of difficulty for Egyptian EFL learners, and whether or not they are acquired at the same time. Besides, the study seeks to determine the extent to which students’ English proficiency level (low, high) affects their acquisition of these uses. Data were collected by administering a 46-item test twice to the participants, with a period of eight months between the first and sec­ond administrations. The test required the participants to complete each question sentence by choosing either the, a(n) or Ø. The findings indicate that the four nongeneric uses of the present different levels of difficulty for Egyptian EFL university learners and do not appear to be acquired at the same time. On both the first and second administrations of the test, both structural and textual uses proved to be the most diffi­cult for the two levels of proficiency followed in order by situation use and cultural use. Moreover, there was a significant improvement in the students’ command of the four nongeneric uses of the as the level of proficiency increases. Finally, after a period of eight months, students of the low-level group noticeably improved their level of command of the nongeneric uses of the, while students of the high-level group failed to do so. (Published abstract)