شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة مراعاة كتب التربية الوطنية والاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن لمجالات الاقتصاد المعرفي من خلال تحليل محتواها ووجهة نظر معلميها، وقد تكونت عينة الدراسة من (125) معلما ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية (تاريخ، جغرافيا، معلم مجال اجتماعيات) في مديرية تربية قصبة عمان، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة، ومن كتب التربية الوطنية والمدنية المقررة لطلبة المرحلة الأساسية العليا لصفوف السابع والثامن والتاسع الأساسي، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء أداتها في ضوء الأدب التربوي والدراسات السابقة، إذ تم التوصل إلى قائمة من مجالات الاقتصاد المعرفي اقترنت بـ (59) مؤشرا ضمن خمسة مجالات (المعرفي، والوطني، والاقتصادي، والاجتماعي، والتكنولوجي) وذلك بعد الرجوع للأدب التربوي والعديد من الدراسات السابقة، وتم تطبيقها على عينة الدراسة بعد التأكد من صدقها وثباتها، واستمارة تحليل المحتوى، ضمن المؤشرات السابقة لتحليل كتب التربية الوطنية والاجتماعية للصفوف المذكورة. وكشفت نتائج الدراسة أن درجة مراعاة كتب التربية الوطنية والاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا لمجالات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر معلميها كانت مرتفعة، كما توصلت إلى عدم وجود فروقً ذات دلالة إحصائية في درجة تقدير المعلمين لمراعاة مناهج التربية الوطنية والاجتماعية لمجالات الاقتصاد المعرفي، تبعاً لمتغيري المؤهل العلمي والجنس، كما دلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقدير المعلمين تبعا لمتغير الخبرة ولصالح فئة الخبرة من 1-5 سنوات. كما أظهرت نتائج تحليل المحتوى تباينا في درجة مراعاة كتب التربية الوطنية والاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا لمجالات الاقتصاد المعرفي من خلال تحليل محتواها، جاء على الترتيب الآتي: المجال المجتمعي والوطني في المرتبة الأولى لكتب التربية الوطنية لصفوف السابع والتاسع تلاه المجال التكنولوجي والمعرفي لصفوف السابع والتاسع، في حين احتل المجال التكنولوجي المرتبة الأولى في كتاب التربية الوطنية والاجتماعية للصف الثامن الأساسي، تلاه المجال الاجتماعي والوطني. واحتل المجال الاقتصادي النسبة الأدنى في التمثيل لكتب التربية الوطنية لصفوف السابع والتاسع، في حين احتل المجال المعرفي النسبة الأدنى في كتاب التربية الوطنية والاجتماعية للصف الثامن الأساسي. وقدم الباحث التوصيات المرتبطة بنتائج الدراسة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the degree of observance in national and social education books of middle school stage in Jordan (seventh, eiaghth and ninth grades) for knowledge economy fields, through content analysis and from the teachers' point of view. The study sample consisted of (125 males and females) social studies teachers (History, Geography, and Social field teacher) in Amman Directorate of Education, and were selected through Simple random sampling. The sample also consisted of national and social education books for middle school stage. To fulfil the studies aims the researcher developed his tools based on the related literature, as a (59) indicator related to the knowledge economy, within five domains (knowledge, National, Economic, Social and Technological), were concluded through the literature review. These domains were applied on the study sample and on the content analysis form after assuring its validity and reliability and according to the previous indicators to analyze national and social education books of middle school stage. The results revealed that the degree of observance in national and social education books of middle school stage for knowledge economy fields, from the teachers' point of view, was high. The results also revealed that there were no statistical significant differences in teachers' estimation of observance in national and social education books takes into account knowledge economy according to their academic qualification or gender, while the results revealed a statistical significant differences in teachers' estimation according to their experience in favor to those who have (1-5) years of experience . Results of the content analysis revealed variation in the degree of observance In national and social education books of middle school stage takes into account knowledge economy, as the social domain is the most considerable domain, followed by the technological domain in national and social education books for ninth and seventh grades, while the technological domain was the most considerable domain in social studies curriculum for eigh grade, followed by the social and national domains. On the other hand, the least considerable domain in social studies curriculum for ninth and seventh grades was the economic domain, while in national and social education books for eight grade the knowledge domain was the least considerable domain. In light of these results the researcher offered the recommendations. (Published abstract)