Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى أهمية واستخدام أساليب التقويم البديل لدى معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية وأهم الصعوبات التي يواجهونها، ومن ثم استقصاء أثر متغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، الخبرة، الدورات التدريبية في التقويم) حول محاور الدراسة، واستخدم الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة کأداة للدراسة والتي وزعت على عينة عشوائية بلغ عددها (260) معلما يمثلون ما نسبته (43%) من المجتمع الأصلي وکانت أبرز النتائج التي تم التوصل إليها ما يلي: 1) أن أکثر أساليب التقويم البديل استخداما لدى معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية أسلوب (تقويم الأداء بالاختبارات الکتابية)، وکانت أعلى عبارة في هذا الأسلوب "أضع الأسئلة المقالية لتقييم مهارة الکتابة لدى المتعلمين" وجاءت بالمرتبة الأولى من حيث استخدام أفراد عينة الدراسة لها بدرجة کبيرة، بينما کان أقل الأساليب استخداما أسلوب التقويم بملفات الأعمال (البورتفوليو) بدرجة متوسطة وکانت أعلى عبارة في هذا الأسلوب "أحدد بشکل مسبق محکات تقييم محتويات ملف الانجاز" وکانت بدرجة متوسطة. 2) أن أفراد عينة الدراسة موافقون على أهمية التقويم البديل لدى معلمي العلوم الشرعية في تقويم أداء طلاب المرحلة الثانوية بنين بمدينة الرياض بدرجة کبيرة، وکانت أعلى عبارة في هذا المحور "يساعد في زيادة التحصيل الدراسي لدى المتعلمين، بينما کانت أقل عبارة تعتبر نتائجه أکثر شمولية مقارنة بنتائج التقويم التقليدية". کما کانت أهم نتائج الفروق على النحو التالي: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسط درجات الاستخدام والأهمية والصعوبات حسب رأي معلمي العلوم الشرعية تعزى لمتغير المؤهل العلمي . (الملخص المنشور)

The study aims at acknowledging the extent to which the Islamic sciences teachers can use evaluation strategy means and tools that depend on Islamic sciences learner performance. In addition, it targets identifying the difficulties which the teachers face according to their point of view and hence, to investigate the effect of study changes (specialization, experience, scientific degree, training courses in evaluation) on study axes. In this study, the researcher uses the descriptive surveys and a questionnaire to a sample chosen randomly, that is composed of (260) teachers representing (43%) of the whole population. Hence, the main results were as follows: 1) probably the most commonly used alternative evaluation techniques used by Islamic science teachers in secondary stage, is the (written tests evaluation technique). The most dominating statement in this method is “evaluate learners writing skill through essays items” whereas, the lower one is the portfolio method which was used in a medium degree and the most dominating statement in this approach is “specify the portfolio criteria beforehand“ and that was in medium degree. 2) The study subjects endorse the significance of alternative evaluation for Islamic science teachers in evaluating secondary school students (males) performance in Riyadh town to a great extent. However, the most dominating statement in this axe was “it enhances the academic achievement” whereas, the inferior one was “its results considered to be more comprehensive compared with the results of traditional evaluation”. There are no significant statistical differences at the level (0,05=a) in middle rang of the use, significance and difficulties degree according to the view of Islamic sciences teachers and that is attributed to the variable of scientific qualification. (Published abstract)