Arab Educational Information Network

هدف البحث الحالي إلى اختبار الفرضيتين التاليتين: 1) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين الوسط المحسوب، والوسط الفرضي في الذكاء الاجتماعي لدى طلبة قسم اللغة الانجليزية مستوى ثالث الذين أنجزوا مقررات المهارات اللغوية. 2) لا توجد علاقة ارتباطية بين الذكاء الاجتماعي والمهارات اللغوية لدى طلبة قسم اللغة الانجليزية مستوى ثالث الذين أنجزوا مقررات المهارات اللغوية. تكونت عينة البحث من (137) طالبا وطالبة المقيدين في المستوى الثالث بقسم اللغة الإنجليزية، واستعمل الباحثان مقياس الذكاء الاجتماعي من اعداهما، وأظهرت نتائج الدراسة بأنه توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين الوسط المحسوب والوسط الفرضي في الذكاء الاجتماعي لدى طلبة قسم اللغة الإنجليزية مستوى ثالث الذين أنجزوا مقررات المهارات اللغوية، وأظهرت النتائج أن هناك علاقة ارتباطية بين الذكاء الاجتماعي، وأداء الطلبة في المهارات اللغوية المختلفة وبهذا رفضت الفرضيتان الصفريتان، وأوصت الدراسة بتضمين مقياس الذكاء الاجتماعي لاختبارات القبول أثناء قبول الطلبة في أقسام اللغة الإنجليزية، وغيرها من أقسام اللغات الأجنبية الأخرى، وأوصت بتصميم وتنفيذ برامج ارشادية لتنمية الذكاء الاجتماعي لطلبة اللغة الإنجليزية واللغات الأجنبية الأخرى. (الملخص المنشور)

This study investigates to what extent social intelligence may contribute to the performance of students in receptive and productive language skills. It is an empirical quantitative study that included 137 level three students at the Department of English, Faculty of Education, Science and Arts, Taiz University, Turba Branch. The study hypothesizes that there is no relation between social intelligence and the performance of the students in foreign language skills. It has concluded that a statistically significant relation does exist between social intelligence and language skills and thus the hypothesis of the study has been rejected. That is, enhancing the social intelligence of the learners should not be ignored. Social intelligence is not something genetic, but it can be developed in the individual. The study has recommended that social intelligence should be included as a scale and criterion for students' admission to the departments of English and other foreign languages departments. In addition, some guidance programs for the development of social intelligence among students of foreign language departments need to be conducted with a view to developing their language skills (Published abstract)