شبكة المعلومات العربية التربوية

يتناول البحث الأبعاد التربوية والإيديولوجية لمضامين كتب تعليم التاريخ في مراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية متوسلاً طريقة تحليل المحتوى لاستخراج تلك الأبعاد وتحليل دلالاتها الفكرية. ويظهر من البحث أن معظم موضوعات التاريخ التعليمي السعودي هي موضوعات إسلامية تليها الموضوعات السعودية الوطنية ثم موضوعات التاريخ العربي، مما يشير إلى خلل في مدى شمولية منهج التاريخ وتوازن عناصره في المملكة. ويتبين من البحث أيضاً أن هنالك نقاط خلل علمية عديدة في كتب التاريخ رغم أنها تنطوي على نسبة عالية من الدقة العلمية والأمانة في عرض الحدث التاريخي. ومن مظاهر التعارض مع الدقة العلمية والموضوعية ما يظهر أحياناً من نقص في المعلومات الخاصة بهذا الموضوع أو ذاك، أو من خطأ في صياغة المصطلح أو في طبيعة المعلومة التاريخية إضافة إلى الحالات المعبرة عن نزعة ذاتية في كتابة التاريخ تتخذ شكل المبالغة في تقدير الحدث أو البطل التاريخي أو تبخيسه. ويكشف البحث عن مدى ترابط الموضوعات التاريخية وطبيعة الأسئلة المطروحة في الدروس إضافة إلى نوعية اللغة المستخدمة في كتاب التاريخ. ومن الناحية الإيديولوجية يتركز الاهتمام في كتب التاريخ السعودية على الدائرة الإسلامية تليها الدائرة السعودية بشكل أساسي بينما تخضع الدائرة القومية العربية لشيء من الاستبعاد أو قلة التركيز. وبالنسبة لماهية التاريخ والقوى التي تحركه، يوضع البحث أن القضايا الدينية هي أكبر عنصر محرك للتاريخ تليها الحروب ثم القضايا الاجتماعية، وتبعاً لذلك فإن "البطل" في التاريخ المدرسي السعودي ينتمي أولاً إلى الشخصيات الإسلامية تليها فئة المسلمون والحضارة الإسلامية"، ثم فئة الحاكم والمسؤول إلى أن يبرز دور الشعب والجماعة في المرتبة الرابعة. ويخلص البحث إلى عدد من المقترحات التي من شأنها رفع قابلية منهج التاريخ السعودي لتأسيس وعي موضوعي بالتاريخ وحركته ومغازيه. (الملخص المنشور)

This study addresses the educational and ideological dimensions of the content of history textbooks in all cycles of general education in the Kingdom of Saudi Arabia through conducting a content analysis of history textbooks in order to extract these dimensions and analyze their intellectual significance. The study showed that the largest percentage of Saudi Arabian history topics are Islamic topics, followed by national Saudi Arabian topics, followed by Arab history topics; this shows a lack of comprehensiveness in the history curriculum in the Kingdom and a lack of balance among its components. The study also showed that there are numerous methodological problems in history textbooks despite the fact that they exhibit a high degree of factual accuracy and trustworthiness in presenting historical events. Examples of noncompliance with scientific accuracy and objectivity are: incomplete information on one topic or another; an error in the definition of terms or in the definition of the nature of historical information; and a personal tendency in history-writing to exaggerate or underestimate a historical event or a historical figure. The study also shows the level of coherence of history topics, the nature of questions asked, and the quality of the language used in history textbooks. From the ideological perspective, Saudi Arabian history textbooks focus primarily on Islamic history, followed by Saudi Arabian history while coverage of Arab nationalism is minimal focus and lack of emphasis. Regarding the nature of history and the forces that drive its events, the study finds that religious issues are the main movers of history, followed by wars then by social issues. Consequently, the “hero” in Saudi Arabian history textbooks is represented in rank order by, first and foremost, Islamic figures, then by Moslem groups, Islamic culture, the ruler in charge, and fourth and last, the role of the people and the public. The study concludes with a number of recommendations aimed at increasing the potential of the Saudi Arabian history curriculum for laying down the foundation for an objective awareness of history, its development, and its lessons. (Published Abstract)