شبكة المعلومات العربية التربوية

يرى الباحث أن هناك ثلاثة أنواع من الكتاب المدرسي في لبنان هي: 1) الكتاب المدرسي الرسمي الذي تفرضه السلطة كتاباً موحداً، 2) الكتاب المدرسي الخاص، وهو كتاب تقوم بإنتاجه دور النشر والأبحاث الوطنية وتخضع هذه الكتب لقراءة من قبل المركز التربوي للبحوث والإنماء وموافقته، 3) الكتاب الأجنبي هو كتاب تجاري وضعته دور نشر أجنبية، ويمتاز بدليل للمعلم بالإضافة إلى تجهيزات وأدوات وشرائح علمية ومراجع.. الخ. ويذكر الباحث أن المشكلة الرئيسية الأولى التي وقع فيها المركز التربوي للبحوث والإنماء في لبنان كان الجدول الزمني لإصدار الكتب بحسب المناهج الجديدة. وأن المشكلة الأكبر هي أن معظم الخبراء الذين قاموا بتأليف الكتب لم يتبعوا المنهجية الحديثة في تأليف هذه الكتب، وأن معظم السلاسل الرسمية والوطنية المطروحة في السوق اللبنانية تفتقر إلى أدلة معلم ذات فائدة. ويعرض الباحث في هذه الدراسة مقارنة بين السلاسل الأجنبية والسلاسل التي تم إنتاجها في لبنان، فيرى أن دليل المعلم في الكتب الأجنبية يلعب دوراً هاماً في مساعدة المعلم، وأن هذه الأدلة تقدم برامج تقييم جرى تقنينها على مستويات مختلفة. لذلك يقترح الباحث إنشاء مركز عربي "للكتاب المدرسي" لتأهيل مجموعة من المتخصصين لمساعدة الدول في إنتاج كتبها. وقد عرض الباحث في نهاية الدراسة بطريقة موجزة أهداف ونتائج وتوصيات الدراسة التي قامت بها الهيئة اللبنانية للعلوم التربوية بتقييم الكتب المدرسية ضمن مشروع تقييم المناهج التعليمية الجديدة في لبنان والذي شارك في رعايته المركز التربوي للبحوث والإنماء، ومكتب اليونسكو الإقليمي في بيروت ومركز الأمم المتحدة الإنمائي. (الملخص المنشور)

The researcher views textbooks as classified into three types: 1) the official textbook imposed by the government as a unified textbook; 2) the private school textbook, produced by national research and publishing companies and subject to review and approval by the Center for Educational Research and Development (CERD); and 3) the foreign textbook, a commercial textbook produced by foreign publishing houses and characterized by having a teacher’s guide in addition to scientific resources, tools, explanations, and references. The researcher notes that the main problem faced by CERD was the time frame for publishing textbooks in accordance with the new curricula. The more serious problem was that most experts who wrote these textbooks did not adhere to the modern methodology in writing them and that most of the official and national series available in the Lebanese market lack useful teacher’s guides. In this study, the researcher compares foreign and locally-produced textbook series and finds that the teacher’s guide in foreign textbooks plays an important role in helping teachers and that these guides present, at different grade levels, assessment programs that have been standardized. As such, the researcher proposed founding an “Arab Center for Textbooks” to train a number of experts in order to assist Arab countries in producing their own textbooks. At the end of the study, the researcher briefly presents the aims, findings, and recommendations of the study in textbook assessment, conducted by the Lebanese Association for Educational Studies (LAES) within the project of assessment of new educational curricula in Lebanon and which was partly sponsored by CERD, the UNESCO regional office in Beirut, and the United Nations Center for Regional Development (UNCRD). (Published Abstract)