شبكة المعلومات العربية التربوية

يركز بحثنا على دراسة الدور الذي يمكن أن يلعبه حضور استراتيجيات التعلم الميتامعرفية (التخطيط، المراقبة/ الضبط، التقييم) في تنمية وتطوير مهارة الفهم، لدى تلاميذ السنة الثانية باكالوريا من سلك التعليم الثانوي التأهيلي. باعتبارها آلية من آليات التفكير الفلسفي، تتفاعل مع مهارات أخرى كالتساؤل والحجاج. تأتي هذه المحاولة في إطار تجديد الممارسة التربوية وتجويدها وجعلها أكثر فاعلية ومردودية، عبر الاهتمام بالعمليات الذهنية العليا ومسارات الفعل لدى المتعلم وتكييف منطق التعليم مع منطق التعلم، بما يتلاءم مع حاجيات المتعلمين واستعداداتهم وعاداتهم في الاشتغال المعرفي، من خلال الإجابة عن إشكالية مفادها: "إلى أي حد تساهم إستراتيجيات التعلم الميتامعرفية في تنمية مهارة الفهم لدى التلميذ(ة) بمادة الفلسفة بالتعليم الثانوي التأهيلي؟" خلص البحث إلى أن وعي المتعلم بأنشطته الذهنية وقدرته على تفعيل الاستراتيجيات الميتامعرفية وتدبيرها بشكل جيد، يساهم في تنمية مهارات الفهم في مادة الفلسفة، كمكون أساسي من مكونات مثلث فعل التفلسف. (الملخص المنشور)

Metacognitive strategies and comprehension skills are inextricably linked. This relationship suggests a future in which educational practices can best support the lifelong learning and sustainable development. Thence, Our Research study deals with adopting the metacognitive strategies of learning (planning, controlling, monitoring, and evaluation) for developing the comprehension skills of students at the second year baccalaureate level, in the course of philosophy. This skills are considered as the mechanism and the main process among other processes (forethought, questioning, arguing) for thinking and writing philosophically. This study seeks to answer the following problematic: “Do the metacognitive learning strategies (planning, controlling, monitoring, and evaluating) contribute to the improvement of the students’ comprehension skill in philosophy as a school subject in the third year of high school level?” We concluded that metacognitive strategies enhance comprehension skills as an essential component of the philosophical triangle. (Published abstract)