شبكة المعلومات العربية التربوية

انطلق البحث من الإشكالية النظرية الآتية: كيف يمكن تفسير إفراز النظام التربوي القائم على نظرية الواحد للمتعدّد، تجسيدًا لدمقرطة التعليم في مواجهة الاتجاهات القائلة بتأسّس النظام التعليمي نفسه على اللامساواة المستنسخة للتمايز الاجتماعي القائم. كيف تتباين مستويات التحصيل الدراسي للفعل التعليمي المنطلق من تمشّي توحيدي يدّعي عدم تماهيه مع علاقات السلطة والسيطرة الاجتماعية التي يقيمها التقسيم الاجتماعي للعمل. هل تلعب فروقات الذكاء التي تباين الاستعدادات للتكيّف مع مقتضيات القدرة على الاستجابة لشروط النجاح ضمن نظامٍ تربويٍّ ما يقوم على رؤية معينة للمتعلّم ولوظيفية المدرسة، بالنظر للسيرورة التطور الاجتماعي، الدور الحاسم المسند لها ضمن المقاربة التحليلية لعلم النفس التربوي، أم أنّ اللامساواة في التحصيل الدراسي هي نتاج عوامل سوسيو- إقتصادية- اجتماعية، أي كتمظهر حتى لتأثيرات المكانة الاجتماعية للجماعة-المرجع، أو كانعكاس فوقي للتمايز المادي ضمن البنية الاجتماعية. (الملخص المنشور)