Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام التعلم النشط في اكتساب طلبة الصف الثامن الأساسي للمفاهيم الرياضية، وفي تنمية معتقداتهم نحو تعلم الرياضيات. تكونت عينة الدراسة من (61) طالبا من طلبة الصف الثامن الأساسي في إحدى مدارس التعليم الاساسي في محافظة إربد، وتم اختيار عينة الدراسة بصورة قصدية كعينة متيسرة، واختيرت إحدى الشعب بصورة عشوائية كمجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها (31) طالبا، وأخرى مجموعة ضابطة بلغ عدد أفرادها (30) طالبا. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء اختبار المفاهيم الرياضية المتعلق بوحدة المجسمات، وتكون في صورته النهائية من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، ومن ثم تم بناء مقياس "المعتقدات نحو تعلم الرياضيات" من خلال الاستعانة بعدد من المقاييس العالمية وقد تكون من (20) فقرة أيضاً. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a=0.05) في اكتساب طلبة الصف الثامن الأساسي للمفاهيم الرياضية من جهة، وفي تطور معتقداتهم نحو تعلم الرياضيات من جهة أخرى، تعزى لطريقة التدريس ولصالح طريقة التدريس المبنية على منحى التعلم النشط. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي المدارس على كيفية تطبيق منحى التعلم النشط داخل الغرف الصفية، من شأن ذلك أن يطور من عملية تعلم الطلبة للرياضيات وينمي من معتقداتهم نحو تعلمها. (الملخص المنشور)

This study investigates the role of active learning in helping eighth-grade Jordanian students acquire mathematics concepts and develop their beliefs towards mathematics. The research sample consisted of 61 eighth-grade students in a school in Irbid, Jordan. The students were divided into two groups: an experimental group (n=31), and a control group (n=30). For the purpose of this study, the researcher designed a multiple-choice mathematics test made up of twenty items that covered three-dimensional shapes. In addition, the researcher developed a scale of (20) items based on international measurements to assess the development of students' beliefs towards mathematics. The results of the study revealed that there was a statistically significant difference at (a=0.05) in students' attainment of mathematical concepts and in the development of students' beliefs towards learning mathematics. Such differences may be attributed the teaching method of active learning. Therefore, the researcher recommends training mathematics teachers in the methods of active learning in order to develop students' acquisition of mathematics concepts and their beliefs towards mathematics. (Published abstract)