شبكة المعلومات العربية التربوية

تم إجراء البحث الحالي في العام الجامعي 2019-2020م، للتعرف على مستوى اكتساب طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة للمهارات الحياتية (الاتصال- حل المشكلات واتخاذ القرار- التعلم الفعال- تحمل الشخصية، وثقافة تقنية المعلومات)، وعلاقته بالتحصيل الدراسي لديهم، والتعرف على طبيعة الفروق بين الطلبة بحسب النوع (ذكور، وإناث)، والتخصص (أدبي- علمي)، والتحصيل الدراسي (ممتاز- جيد جدا-جيد- مقبول). وتم إعداد مقياس المهارات الحياتية، وتطبيقه على عينة عشوائية حجمها (350) طالباً وطالبة، بواقع (180) طالبا مقابل (170) طالبة، منهم (275) في التخصص الأدبي، و(75) في التخصص العلمي، وأظهرت النتائج أن غالبية أفراد العينة وبواقع (61.1%) اكتسبوا المهارات الحياتية بدرجة عالية، فيما بقية أفراد العينة اكتسبوها بدرجة متوسطة، واحتلت مهارات الاتصال الترتيب الأول بأهمية نسبية قدرها (89%)، يليها مهارات حل المشكلات واتخاد القرار (81%)، ثم مهارات التعلم الفعال (80%)، ثم مهارات تحمل المسؤولية الشخصية (79%)، فيما احتلت مهارات ثقافة وتقنية المعلومات المرتبة الأخيرة بأهمية نسبية قدرها (74%) وبدرجة اكتساب متوسطة. ولم تكن العلاقة دالة بين هذه المهارات والتحصيل الدراسي، وكانت الفروق دالة إحصائيا في مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار، ولصالح الذكور، وفي مهارات ثقافة تقنية المعلومات لصالح الذكور ذوي التخصص العلمي، ولصالح الإناث الحاصلات على معدل دراسي ممتاز في التخصص الأدبي. ولم تكن دالة إحصائيا في مهارات الاتصال، والتعلم الفعال، وتحمل المسؤولية الشخصية. (الملخص المنشور)

This research aims to identify the level of students’ acquisition of the College of Arts and Sciences in a necessity for life skills (communication - problem solving and decision making - effective learning - taking responsibility, and information technology culture), and its relationship to academic achievement for them, and to identify the nature of the differences between students by type, and specialization, and academic achievement. The life skills scale was prepared and applied to a random sample of (350) students, at the rate of (180) students compared to (170) students, of whom (275) were in the literary specialization, (75) in the scientific specialization, and the results showed that the majority of the sample individuals increased by (61.1%) acquired life skills with a high degree, while the rest of the sample members acquired it with a moderate degree, and communication skills ranked first with relative importance (89%) followed by problem-solving and decision-making skills (81%), effective learning skills (80%), bearing skills personal responsibility (79%), while skills of culture and information technology ranked last with relative importance (74%) and with a degree of acquired Intermediate. The relationship was not an indication between these skills and academic achievement, and the differences were statistically significant in problem-solving and decision-making skills for the benefit of males, and in the skills of information technology culture for males with scientific specialization, and for females with an excellent academic average in literary specialization. (Published abstract)