شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة فحص طبيعة اتجاهات الطلبة المعاقين نحو دمجهم مع أقرانهم العاديين في مدارس التعليم العام وذلك باختلاف الجنس ونوع الإعاقة. حيث طبقت الدراسة على عينة مكونة من (607) طالباً وطالبة من طلبة المدارس الحكومية المختصة بتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة وقد شملت العينة الفئات التالية: (اضطراب النطق والكلام، الإعاقة البصرية، الإعاقة السمعية، الإعاقة الحركية، صعوبات التعلم، بط التعلم) واستخدم الباحثون مقياساً من تصميمهم لقياس اتجاهات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة نحو الدمج التربوي يحتوي على (24) بنداً، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن الإعاقات التعليمية (صعوبات تعلم، بطء تعلم) هي الأكثر قبولاً للدمج تليها الإعاقات الحسية (بصرية، سمعية) وأتت فئة اضطراب النطق والكلام في المرتبة الأخيرة. كما توصلت الدراسة إلى أن طبيعة اتجاهات أفراد العينة كانت إيجابية بشكل عام نحو الدمج، كما اتضح عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية نحو الدمج تعزى لمتغير الجنس. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the attitudes the special needs students towards integrating them with their regular peers in general education schools, according to gender and type of disability. The study was applied to a sample consisting of (607) male and female students from government schools specialized in education for people with special needs. The sample included the following categories: (speech and Pronunciation disorder, visual impairment, hearing disability, motor disability, learning difficulties, slow learning). The researchers use a scale designed by them to measure the attitudes of students with special needs towards educational integration, it contains (24) items. The study reached the following results: that educational disabilities (learning difficulties, slow learning) are the most acceptable for integration, followed by sensory disabilities (visual, hearing) and a category of speech and Pronunciation disorder is in last rank. The study also found that the attitudes of the sample members were generally positive towards integration, as it became clear that there were no statistically significant differences towards integration due to the gender variable. (Published abstract)