شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة الى الكشف عن جاهزية المدارس الثانوية السعودية للانتقال الى اسلوب القيادة التحويلية للمدارس. لتحقيق هذا الهدف قامت الدراسة باستطلاع افكار وآراء المدرسين عن مدى ما يتمتع به ويمتلكه مدراء المدارس من مواصفات القيادة التحويلية. كما تهتم الدراسة بالكشف عن العلاقة بين الحاجة للتغيير في المدارس ومدى تقبل القائمين على المدارس لهذا التغيير. وأخيرا تقوم الدراسة بتقييم تأثير بعض المتغيرات الشخصية (السن، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، المنصب الذي يشغله) على آراء المرؤوسين في مدراء مدارسهم حول ما يتصفون به من مواصفات القيادة التحويلية. ولجمع المعلومات اللازمة للدراسة تم استخدام نموذج استبانة تم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من (#100) مدرسا من (#12) مدرسة مختلفة في المدينة المنورة (مركزها وريفها)، المملكة العربية السعودية.وأظهر تحليل المعلومات المتعلقة بالحاجة الى التغيير‘ النتائج التالية: أن 44% ممن اجابوا على الاستبانة رافضون للتغيير؛ أن 36% بالكاد يتقبلوا التغيير. فقط 16% من المشاركين في تطبيق الاستبانة يتقبلون بقوة أو بشكل متوسط فكرة التغيير؛ ولا توجد اية علاقة دالة احصائيا بين مفاهيم المشاركين حول حاجة مدارسهم للتغيير ومدى تقبل وترحيب هؤلاء بمبادرة التغيير. كما أظهر تحليل اجابات المشاركين على أن مدراءهم يمتلكون قدرا كبيرا من مواصفات القيادة المدرسية التحويلية.ولا توجد أية علاقة دالة إحصائيا بين مفاهيم المشاركين حول مدى ما يمتلك مدراؤهم من مواصفات القيادة المدرسية التحويلية وكل من متغيرات السن و المؤهل العلمي و المنصب الذي يشغله. وكذلك كان شأن سنوات الخبرة باستثناء ما يتعلق ببند واحد من مفاهيم القيادة التحويلية. وأوصت الدراسة بالمزيد من البحث حول الادارة المدرسية في المدارس السعودية. (الملخص المنشور)

This study aims mainly to explore Saudi secondary schools’ preparedness for transition into the “transformational” style of school leadership. As school preparedness is reflected in the extent of the transformational school leaders’ characteristics possess, and the school teachers’ views concerning the need for and acceptability of change, the study gauged teachers' perceptions on those two issues. The study is also concerned with exploring whether the need for change at the secondary schools correlate with acceptability of change expressed by the staff. The study assessed the impact of some demographic variables (age, qualifications, years of experience, and job position) on their views about the characteristics of transformational school leaders their school principals possess. A questionnaire was adapted to achieve such aims. This was responded by a sample # 100 school teachers randomly selected from different (Madinanah - centred and rural) secondary schools in the Al-Madinah Al-Munawwarah, KSA. Analysis of the overall responses of participants indicated that their principals have got a great deal of the characteristics of transformational school leaders. The vast majority (88%) of participants feel necessity of change in their schools. Findings concerning the participants' perceptions of the extent of change acceptability have shown a variety of perceptions: that is change would be rejected or humbly accepted (44% and 36% of the participants respectively). Only 16% of the respondents thought that change attempts would be moderately or greatly accepted. No significant correlation was found between participants' feeling about their schools' need for change, and the level of change acceptability/welcome by staff. No significant differences were found between the participants’ perceptions of the extent of transformational school leaders characteristics the school principals possess on the one hand, and variables of age, qualifications, or teachers’ position at school, on the other hand. “Years of experience” also indicated no significant difference, with one exception related to one band of the four transformational leadership concepts. The findings carried implications and posed suggestions for further research in school leadership / administration in Saudi Arabia. (Published abstract)