Arab Educational Information Network

يعرض هذا البحث لتجربة كلية التربية في جامعة الكويت في العمل لنيل الاعتماد الأكاديمي المؤسسي لأن كليات التربية العربية يجب أن لا تكون بعيدة عن المعايير العلمية العالمية في برامجها ومناهجها وكادرها التعليمي. ففي مشوارها نحو الاعتماد الأكاديمي منذ سنة 2002 تبنت كلية التربية في الكويت معايير دولية في التقويم المؤسسي واستعانت بجهات خارجية طلباً للحيادية والموضوعية في التقويم مع الحفاظ على هوية المجتمع الكويتي العربية–الإسلامية. في المرحلة الأولى قامت الكلية بمراجعة شاملة لمقرراتها الدراسية فألفت ما هو مزدوج أو غير مناسب منها واستبدلته بمقررات جديدة. بعد ذلك تم إنشاء مكتب خاص بالاعتماد الأكاديمي وتبنّت الكلية إطاراً مفاهيمياً لدورها يوضح فلسفة الكلية ورؤيتها ورسالتها وأهدافها قبل أن تتبنى المعايير الدولية للاعتماد الأكاديمي والتي تشتمل على معايير الطالب المرشح ليكون معلماً، ومعيار تقويم أدائه، إضافة إلى تقويم فاعلية وجودة عمل الكلية وبرامجها. ومن المعايير الأخرى المعتمدة معيار الخبرات الميدانية العملية للمتعلم ومعيار التنوع ومعيار الهيئة التدريسية. ويوضح البحث أن مؤسسة الاعتماد الأكاديمي قدمت في عام 2006 تقديراً إيجابياً عن كلية التربية في جامعة الكويت مع توصيات يجب أن تأخذ الكلية بها حتى تحقق الاعتماد الأكاديمي. (الملخص المنشور)

This research presents the experience of the Faculty of Education at the University of Kuwait in the achievement of institutional academic accreditation, since Arab faculties of education must comply with international scientific standards at the level of their programs, curricula and faculty. In its journey towards academic accreditation since 2002, the Faculty of Education at Kuwait adopted international standards in the institutional assessment and used the help of external experts to observe neutrality and objectivity in the evaluation, while preserving the Arab-Islamic identity of Kuwaiti society. In the first phase, the Faculty carried out an overall comprehensive review of its curricula, exchanging redundant or inappropriate curricula with new material. Then, a special office was established for academic accreditation. The faculty adopted a new conceptual framework for its role, which clarified its philosophy, vision, mission and objectives, before adopting international standards for academic accreditation. These include benchmarks for becoming a future teacher and evaluating his performance, in addition to evaluating the effectiveness and quality of the work and programs of the faculty. Benchmarks were also adopted for diversity, the level of the faculty, and the learner’s field experience. The research also shows that the Council for Accreditation (NCATE) provided a positive rating for the Faculty of Education at the University of Kuwait in 2006, with recommendations for achieving academic accreditation. (Published Abstract)

Cette recherche porte sur l'expérience de la Faculté de pédagogie de l'Université du Koweït dans l’obtention de l'accréditation universitaire institutionnelle, car les facultés de pédagogie arabes ne doivent pas être loin des normes scientifiques mondiales aux différents plans des programmes, des curricula et de leurs encadrements académiques. Dans son cheminement vers l’accréditation académique entamé depuis l’année 2002, la Faculté de pédagogie du Koweït a adopté les normes internationales de l'évaluation institutionnelle et s’est fait assister par des experts externes, dans un souci de neutralité et d'objectivité, tout en préservant l'identité arabo-islamique de la société koweïtienne. Dans un premier temps, la faculté a entrepris un examen global de ses curricula. Elle s’est débarrassée de ce qui est en double ou inapproprié et l’a remplacé par de nouveaux curricula. Ensuite, un bureau spécial d’accréditation académique a été établi. La faculté a également défini son rôle dans un cadre conceptuel exposant sa philosophie, sa vision, sa mission et ses objectifs avant d’adopter les normes internationales d'accréditation. Ces normes comprennent des critères du niveau académique requis du candidat au métier d’enseignant, des critères d’évaluation de sa performance et des critères d’évaluation de l'efficacité et de la qualité du travail et des programmes de la Faculté. Parmi les autres critères adoptés, on note le critère de l’expérience et de la pratique de terrain de l'apprenant, le critère de la diversité ainsi que le critère relatif au corps professoral. La recherche montre que le Conseil National d'Accréditation (NCATE) a fourni un avis favorable sur la Faculté de pédagogie de l'Université du Koweït en 2006 avec des recommandations que la faculté devrait respecter pour obtenir l'accréditation. (Résumé Publié)