شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى تسليط الضوء على شخصيتي المُعد والمتعلم في العملية المعرفية، ويدرس تأثير اكتساب المعرفة على شخصية عينة من معلمي علم الأحياء قيد الإعداد حيث اتبع نمط الطرق النشطة لبناء بعض المفاهيم المستعرضة كالتحليل والاستنتاج في إطار تعلم الطريقة الاختبارية، وبعض المفاهيم الديداكتية، ويتوقع من إكسابهم إياها، تعديل في شخصيتهم يتمثل بثقة أكبر بالنفس، بصورة ذات أفضل وبالاكتفاء، أي أن يصبحوا قادرين على التواصل المباشر مع المعرفة. ومن بين مكونات الشخصية أيضاً مفهوم نمط عزو السبب، الذي يدرس الأسباب التي يوردها الأفراد لتفسير الحالات التي تحصل لهم، ويُتوقع أن يتميز المعلمون بنمط نسب داخلي، أي أن يعتبروا أنفسهم مسؤولين عما يحصل لهم. كما يتوقع من إكسابهم المفاهيم الديداكتية كالتعرف إلى تصوراتهم الشخصية وإلى تصورات تلامذتهم أن يصبحوا أكثر انفتاحاً تجاه الأفكار الجديدة وتجاه تلامذتهم. استُعملت كوسيلة استطلاع أسئلة حول التعديل الذي أجراه المعلمون على طريقة التعليم لديهم وعلى التعديل الذي طرأ على شخصيتهم. كما طرح سؤال حول السبب الذي يعزون إليه حالة عاشوها خلال الإعداد. تُظهر الدراسة أن التحسن الأكبر يقع في خانة صورة الذات، إذ بلغت النسبة المئوية 83%، بينما ظل انفتاح الفكر والانفتاح الاجتماعي بنسب مئوية متدنية. أما في ما يتعلق بمفهوم عزو السبب، فقد دلت الدراسة أن 67% من المعلمين اظهروا نمطاً داخلياً للنسب، يتمثل بالنشاط الذي كانوا يقومون به خلال حصص التدريس. يؤمل وعي هذا الموضوع وتبني أهدافه وإدخال مفاهيمه في مناهج التدريس في كليات التربية، آخذين نتائج هذا البحث بعين الاعتبار، إذ إن أي تعديل إيجابي في الشخصية يُنتج تعديلاً في المجتمع**. (الملخص المنشور)

This research aims to highlight the personality of the trainer and the student in the learning process. It studies the impact of knowledge acquisition on the personality of a sample of biology teachers in the course of their training. A pattern of active methods was adopted to build some of the concepts under review such as analysis and drawing conclusions in the learning of experimental method, and some of the didactic concepts. Following the acquisition, a modification in their personality is expected and is reflected by higher self-confidence, and a better self-image and self-sufficiency. In other words, they will be able to interact directly with knowledge. Among the personality components is the pattern of attribution of reason, which examines the reasons cited by individuals to explain what happens to them. As for the teachers, they are expected to have an internal attribution pattern, i.e. to consider themselves responsible for what happens to them. They are also expected to acquire didactic concepts such as the awareness of their personal perceptions and the perceptions of their students to become more open to new ideas and to their students. A survey was carried out using questions about the modification made by the teachers to their teaching methods and the consequent change in their personality. The issue of attributing a reason to a specific state experienced during training was also explored. The study shows that the improvement was greatest in the field of self-image, as the percentage reached 83%, while intellectual and social openness percentage was low. As for the pattern of attribution of reason, the study showed that 67% of teachers showed a pattern of internal attribution represented by the activity undertaken during their classes. It is hoped that awareness of this issue will be enhanced and that its objectives will be adopted and the concepts introduced in the teaching curricula in the faculties of education, while taking the results of this research into account, since any change in personality produces a positive adjustment in society. (Published Abstract)

Cette recherche a pour objectif d’examiner la personnalité du formateur et de l’apprenant dans le processus d’apprentissage et d’étudier l’impact de l’acquisition des savoirs sur la personnalité d’ un échantillon de futurs enseignants de biologie en formation et avec qui on a utilisé les méthodes actives dans l’acquisition des compétence d’analyse et d’interprétation et dans l’acquisitoin de notions en didactique, acquisitions susceptibles de leur donner une plus grande confiance en soi, une meilleure image de soi et une plus grande autonomie dans l’acquisition des connaissances. Parmi les éléments de la personnalité on note le pattern causalité qui examine les causes évoquées par les individus pour expliquer ce qui leur arrive. Or, à ce sujet, les enseignants sont supposés présenter un pattern de causalité interne et se considérer comme responsables de ce qu’il leur arrive. Il est également attendu, suite à leur acquisition des notions didactiques comme la prise de conscience de leurs propres représentations ainsi que celles de leurs élèves, qu’ils deviennent plus ouverts aux idées nouvelles et à leurs élèves. Des questions ont été utilisées pour mettre au clair d’une part la modification apportée par les enseignants sur leurs démarches d’enseignement et, de l’autre, le changement qui a eu lieu au niveau de leur personnalité. Une question portait sur leur pattern de causalité à propos d’un vécu particulier au cours de leur formation. L’étude révèle que l'amélioration la plus importante se situe au niveau de l'image de soi, le pourcentage ayant atteint 83%, tandis que l'ouverture d’esprit et l'ouverture sociale ont marqué un faible pourcentage. En ce qui concerne le pattern de causalité, l'étude a montré que 67% des enseignants ont montré un pattern de causalité interne interne représentée par l'activité accomplie pendant leurs cours. Il faut espérer une sensibilisation à cette question et l'adoption de ses objectifs et de ses concepts dans les curriculums des facultés de pédagogie étant donné que tout changement positif au niveau de la personnalité produit une amélioration au niveau de la société. (Résumé Publié)