شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى تحدید مهارات التفكیر الناقد المناسبة للطلاب فی المرحلتین الابتدائیة، والمتوسطة، ومعرفة ما تتضمنه أهداف وثیقة منهج مواد العلوم الشرعیة فی المرحلتین الابتدائیة، والمتوسطة من هذه المهارات. وقد تكون مجتمع البحث وعینته من الأهداف العامة، والخاصة الواردة فی الفصول الأربعة من وثیقة منهج مواد العلوم الشرعیة للمرحلتین الابتدائیة ، والمتوسطة فی التعلیم العام بالمملكة العربیة السعودیة ، الصادرة من وزارة التربیة والتعلیم فی طبعتها عام 1427/1428ه ، والبالغ عددها 2530 هدفاً. ولتحقیق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفی التحلیلی القائم على التحلیل الكمی والكیفی، وأعدت لذلك أداة البحث التی تمثلت فی استمارة تحلیل لمحتوى الوثیقة، وتكونت فئات التحلیل من ثلاث فئات رئیسة للتفكیر الناقد وهی: المهارات الاستقرائیة، المهارات الاستنباطیة، المهارات التقویمیة. وقد ضمت هذه الفئات 25 مهارة فرعیة، واعتمدت الباحثة الفكرة وحدة التحلیل؛ لأنها أكثر وحدات التحلیل ملائمة لتحقیق أهداف البحث، وبعد التأكد من صدق الأداة، وثباتها تم استخدامها فی التحلیل. وكان من أهم نتائج هذا البحث ما یلی: أن الأهداف المشتملة على تضمینات لمهارات التفكیر الناقد، قد بلغت 976 هدفاً، أی ما نسبته 42,2% من مجموع أهداف الوثیقة. وأن التكرارات فی نفس الأهداف بلغت 1067 تكراراً، كما جاءت تكرارات المهارات بشكل صریح بنسبة 90.1% من مجموع شكل التضمین. احتوت المهارات الاستقرائیة القدر الأكبر من مجموع التكرارات، حیث بلغت نسبتها(23.2%) من أهداف الوثیقة, یلیها المهارات التقویمیة، حیث بلغت (10.1%) من أهداف الوثیقة، ثم المهارات الاستنباطیة، حیث بلغت (8.9%) من أهداف الوثیقة. حظیت المرحلة المتوسطة بالقدر الأكبر من تضمینات مهارات التفكیر الناقد فی أهداف وثیقة منهج مواد العلوم الشرعیة، بما نسبته (68.7%) من مجموع التكرارات، فی حین بلغ تكرار تضمین مهارات التفكیر الناقد فی المرحلة الابتدائیة ما نسبته (31.3%). احتوت أهداف مادة القرآن الكریم أكبر عدد من مجموع التكرارات بنسبة (49.8%)، تلیها أهداف مادة الفقه بنسبة (20.6%)، ثم أهداف مادة الحدیث بنسبة (15.8%)، یلیها أهداف مادة التوحید وهی أقل المواد تكراراً للمهارات بنسبة (13.8%) من مجموع تكرار المهارات. ما أهم توصیات البحث فجاء منها: التوصیة بإضافة المزید من التضمینات الصریحة، والضمنیة لمهارات التفكیر الناقد فی كل مرحلة بما یناسبها، كذلك إجراء دراسات تحلیلیة تقویمیة لمناهج العلوم الشرعیة فی مناهج التعلیم العام، فی ضوء مهارات التفكیر الناقد. (الملخص المنشور)