شبكة المعلومات العربية التربوية

یهدف البحث إلى التعرف على مستویات تجهیز المعلومات وأنماط التعلم لدى طلاب الجامعة ودراسة العلاقة بینهما، تكونت العینة الأساسیة من (650) طالب من ثمان كلیات بجامعة الملك فیصل بالمملكة العربیة السعودیة، طبق علیهم مقیاس مستویات تجهیز المعلومات ومقیاس أنماط التعلم، وعن طریق استخداممعاملات الارتباط لبیرسون واختبار (ت) و حجم الأثر (d) وتحلیل الانحدار المتعدد، توصلت النتائج إلى أن مستویات تجهیز المعلومات الأكثر شیوعاً لدى الطلاب ممثلة كالتالی (المتوسط- العمیق- السطحی) على الترتیب، كما أن أنماط التعلم الأكثر شیوعاً لدى الطلاب ممثلة كالتالی (الخارجی- التفاعلی- الإجرائی- الداخلی) على الترتیب، كما توجد علاقة ارتباطیة دالة إحصائیاً بین مستویات تجهیز المعلومات وبعض أنماط التعلم،هذه العلاقة یمكن التنبؤ بها تنبؤاً دالاً إحصائیاً بین نمط التعلم التفاعلی ومستوى تجهیز المعلومات السطحی، وبین نمط التعلم الإجرائی ومستوى تجهیز المعلومات المتوسط والعمیق، وبین نمط التعلم الداخلی ومستوى تجهیز المعلومات العمیق، وبین نمط التعلم الخارجی ومستوى تجهیز المعلومات المتوسط. (الملخص المنشور)

The research aims at identifying the levels of information processing and learning styles of students at the university and the study of the relationship between them, Basic sample consisted of (650) students from eight colleges, King Faisal University, Saudi Arabia, scales of levels of information processing and learning styles were applied to them, and by using the Pearson correlation coefficients, t-test, effect size (d) and multiple regression analysis stepwise, the results found that the most common levels of information processing of the students represented as follows (middle deep- shallow), respectively, The most common learning styles of the students represented as follows (External - Interactive - Procedural - Internal), respectively, There is a statistically significant correlation between the levels of information processing and some learning styles, This relationship can be predicted statistically significant prediction between the interactive learning style and the shallow level of information- processing, and between the procedural learning style and the middle and deep levels of information-processing, and between the internal learning style and the deep level of information- processing, and between the external learning style and the middle level of information-processing. (Published abstract)