شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة فعالیة استخدام المدخل الإنسانی فی تدریس الجغرافیا على تنمیة مهارات الذكاء الوجدانی التی یمكن تنمیتها من خلالها وبقاء أثر التعلم لدى عینة من الصف الأول الثانوی ، وتم تطبیق اختبار تحصیلی ومقیاس من إعداد الباحثة ، ومقیاس الذكاء الوجدانی لجیرابك فی عینة بلغت (70) طالباً قسمت إلى (35) تجریبیة و (35) مجموعة ضابطة . بعد تدریس قضیتی الإنسان والغذاء والإنسان والطاقة من قضایا البیئة الباب الثانی المقررة على طلاب الصف الأول الثانوی عام 2010 – 2011 ، ومن أهم النتائج التی توصلت إلیها الدراسة : فعالیة المدخل الإنسانی فی زیادة التحصیل وتنمیة مهارات الذكاء الوجدانی وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الأول الثانوی (عینة الدراسة) لوجود فروق دالة إحصائیاً عند مستوى (0,01) التطبیق البعدی والمرجأ فی الاختبار التحصیلی ككل وفی مستویات الفهم والتطبیق "لصالح المجموعة التجریبیة". عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائیة عند مستوى (0,01) فی تذكر المعلومات الجغرافیة . وجود كسب معدل اقترب من (1,2) الذی حددها "بلیك" للكسب المعدل فی الاختبار التحصیلی ككل ومستوى الفهم والتطبیق ، ماعدا مستوى التذكر وفی مقیاس مهارات الذكاء الوجدانی ماعدا مهارة تحفیز الذات. (الملخص المنشور)

The study aims at investigating the effectiveness of using the humanistic approach in teaching geography in developing emotional intelligence skills and learning effect remaining among first year secondary school students, the achievement test prepared by the researcher and the emotional intelligence scale for Jerabic were applied to a sample of seventy students divided into experimental group (N=35) and control group (N=35). After teaching the issues of human and food human and energy as environmental issues in chapter two that required for the first year secondary school students 2010-2011, the study clarified the following results. The effectiveness of the human approach in increasing achievement and improving the emotional intelligence skills and learning effect remaining among first year secondary school students as a result of there is a statistically significant differences at (0.01) level in the post test of the achievement test as a whole and in application and comprehension levels in favor of experimental group .There is no statistically significant differences at (0.01) level in remembering the geographical information. There is a rate in (1.5) that Blick identified for the rate in the achievement test as a whole and comprehension and application level except the remembering level and emotional intelligence skills scale except the self-motivation skills. (Published abstract)