شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمي العلوم في المرحلة الثانوية للحاسوب اللوحي في العملية التعليمية من وجهة نظرهم، والتعرف على واقع تطبيق الحاسوب اللوحي في المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي العلوم من حيث بيئة التعلم، والمتعلم، والمعلم، والبنية التحتية للتقنية المستخدمة، وأثر متغيرات النوع والخبرة التدريسية والمؤهل العلمي في ذلك. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من 491 معلماً ومعلمة، طبق عليهم استبانة تكونت من 46 عبارة موزعة على خمسة محاور. وتوصلت النتائج إلى أن درجة استخدام معلمي العلوم في المرحلة الثانوية للحاسوب اللوحي في العملية التعليمية ككل كانت منخفضة، وأن واقع تطبيق الحاسوب اللوحي في العملية التعليمية كان متوسط. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة استخدام الحاسوب اللوحي في العملية التعليمية تعزى لمتغيرات الخبرة التدريسية والمؤهل العلمي، بينما لا توجد فروق تعزى لمتغير النوع، ووجود فروق حول واقع تطبيق الحاسوب اللوحي تعزى لمتغيرات النوع والخبرة التدريسية، بينما لا توجد فروق تعزي لمتغير المؤهل العلمي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify science teachers degree of use Tablet in instructional process in secondary stage from their own viewpoint, and the reality of implementing Tablet in instructional process in secondary stage from the viewpoint of science teachers about the learning environment, the teacher, the learner and the infrastructure. The study utilized the descriptive methodology, with a sample of 491 teachers, data were collected through a questionnaire. The results revealed that the science teacher's degree of use Tablet was low, the reality of implementing Tablet in instructional process were moderate. Furthermore, the results revealed that there were statistical differences in the degree of use Tablet in instructional process with respect to the variables scientific qualification and teaching experience, while there were no statistical differences related to gender. there were statistical differences in the reality of implementing Tablet with respect to variables gender and teaching experience, while there were no statistical differences related to scientific qualification. (Published abstract)