شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على القيم الخلقية التي ينبغي تضمينها في محتوى كتب التربية الإسلامية للحلقة الأخيرة من مرحلة التعليم الأساسي بالجمهورية اليمنية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام أسلوب تحليل المحتوى لمعرفة القيم الخلقية المتضمنة في محتوى تلك الكتب، متخذاً الفكرة وحدة للتحليل، فتم تحليل الموضوعات وفقاً لفئات التحليل التي تم إعدادها. وكان من أبرز النتائج الآتي: 1) التوصل إلى قائمة بالقيم الخلقية التي ينبغي تضمينها في محتوى كتب التربية الإسلامية للحلقة الأخيرة من مرحلة التعليم الأساسي، اشتملت على (36) قيمة. 2) أسفرت نتائج التحليل عن تضمن كتب التربية الإسلامية (36) قيمة تكررت (3877) مرة في جميع الكتب منها (1350) تكراراً في كتاب الصف السابع بنسبة (34.82%)، ومنها (1517) تكرارا ًفي كتاب الصف الثامن وبنسبة (39.13%)، ومنها (1010) تكراراً في كتاب الصف التاسع وبنسبة (26.05%). 3) أظهرت نتائج التحليل أن أغلب القيم وردت بشكل ضعيف سواء على مستوى كل كتاب أو الكتب بشكل عام. 4) كما أظهرت النتائج أن قيمة تقدير العلم حصلت على المرتبة الأولى من بين مجموع القيم الخلقية إذ تكررت (457) تكراراً، وحصلت قيمة الأخوة على المرتبة الثانية إذ تكررت (422) تكراراً وقيمة النظافة على المرتبة الثالثة إذ تكررت (305) تكراراً، وقيمة الصدق على المرتبة الرابعة إذ تكررت (264) تكراراً، و قيمة الرحمة على المرتبة الخامسة إذ تكررت (258) تكرارا، وجاءت في المرتبة السادسة قيمة إتقان العمل بتكرار بلغ (170) تكرارا، وقيمة الصبر في المرتبة السابعة حيث حصلت هذه القيمة على (147) تكراراً، وقد حصلت قيمة إسداء النصح على المرتبة الثامنة بتكرار بلغ (143)، واحتلت المرتبة التاسعة قيمة التواضع بتكرار بلغ (123) مرة، وحصلت قيمة العدل على المرتبة العاشرة بتكرار بلغ (122). 5) إن القيم التي حصلت على أدنى التكرارات هي: قيمة (الاعتماد على النفس) بلغت (8) تكرارا، وقيمة (أدب الحوار) بلغت (7) تكرارت، وقيمة (تحمل المسئولية) بلغت (6) تكرارات وهي أقل قيمة من بين مجموع قائمة القيم الخلقية التي تم ورودها في كتب التربية الإسلامية للحلقة الأخيرة. 6) أن هذه القيم على أهميتها لتلاميذ هذه المرحلة كان تضمينها في بعض الصفوف فقط، وهذا يعد نقطة ضعف في هذه الكتب. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to identify the moral values that should be included in the books of Islamic education for the last cycle of basic education in the Republic of Yemen. To achieve the objectives of the research, the method of content analysis was used to determine the moral values contained in these books. Which were prepared and adopted the study in the treatment of results and frequencies and percentages and the equation (Holistic) to calculate stability. The main results were as follows: 1) To reach a list of moral values that should be included in the books of Islamic education for the last cycle of basic education, included (36) value. 2) The results of the analysis included that the books of Islamic education (36) included a value of (3877) times in all books, (1350) times in the book of the seventh grade (34.82%), 1517 in the eighth grade book, 39.13% , And(1010) repeated in the ninth grade book (26.05%.The results of the analysis showed that most of the values were weak, both at the level of each book or books in general. 3) The results showed that the value of the science assessment ranked first among the total of the moral values (457), and the value of the brothers was ranked second (422) times, and the value of cleanliness was ranked third (305) And the value of honesty in the fourth place, repeated 264 times, and the value of mercy to the fifth place, repeated 258 times, the value of work was repeated at 170 times, (147) times, and the value of advice was ranked eighth with a frequency of (143) and ranked Ninth value of humility repeated (123) times, and the value of justice ranked tenth with a frequency of (122). 4) The values that obtained the lowest frequencies are: the value of (self-reliance) reached (8) times, the value of (dialogue literature) reached (7) recurrence, and the value of (bearing responsibility) reached (6) recurrences and is the lowest value of the total list The moral values that were mentioned in the books of Islamic education for the last episode. 5) That these values of importance to the students of this stage was included in some grades only, and this is a weak point in these books. (Published abstract)