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L’objectif de notre étude est de montrer l’influence du développement de la métacognition sur les élèves ayant des difficultés d’apprentissage au niveau de la résolution de problèmes en mathématiques. L’intervention faite cible à développer les stratégies métacognitives chez les élèves ayant des difficultés d’apprentissage ainsi que le recours à des activités métacognitives en résolvant des problèmes de mathématiques. Alors, durant cette période d’intervention, différents problèmes ont été travaillés avec l’échantillon, soit individuellement, soit en binômes. De plus, une multitude d’outils (un tableau à trois colonnes, un tableau à deux colonnes et une liste de vérification) a été mise en place favorisant le développement de la métacognition. A propos de l’échantillon, elle est formée de six élèves ayant des difficultés d’apprentissage de la classe EB2, d’une école privée au Liban Nord. De plus, deux tests (prétest et post-test) ont été administrés à ces apprenants permettant de déceler le changement subi après l’intervention. Résultats: une évolution au niveau du processus de la résolution de problème et une mise en place des stratégies métacognitives ont été constatées et remarquées après l’intervention auprès des élèves. Conclusion: le développement et la mise en place de la métacognition assurent une amélioration au niveau du processus de résolution du problème de mathématiques chez les élèves ayant des difficultés d’apprentissage. (Résumé de l'auteur)