شبكة المعلومات العربية التربوية

تتحدد مشكلة البحث الحالي بالإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما اتجاهات مدرسي اللغة العربية نحو الواجبات البيتية ؟ 2) هل يختلف مدرسو اللغة العربية في اتجاهاتهم نحو الواجبات البيتية تبعا لخبراتهم ؟ 3) هل يختلف مدرسو اللغة العربية في اتجاهاتهم نحو الواجبات البيتية تبعا لجنسهم (ذكور، إناث)؟ في ضوء السؤالين السابقين وضعت الفرضيات الآتية: 1) لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مدرسي اللغة العربية في التطبيق الفعلي لمقياس الاتجاهات نحو الواجبات البيتية والتطبيق الفرضي للمقياس المتوقع لهم والبالغ (150) عند مستوى دلالة (0.05). 2) لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مدرسي اللغة العربية في مقياس الاتجاهات نحو الواجبات البيتية باختلاف خبراتهم عند مستوى دلالة (0.05). 3) لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مدرسي اللغة العربية في مقياس الاتجاهات نحو الواجبات البيتية عند مستوى دلالة (0.05) بحسب الجنس. تكونت عينة البحث من (986) مدرسا ومدرسة منهم (540) مدرسا و(446) مدرسة في المرحلة الثانوية بالمديرية العامة لتربية بغداد / الرصافة الاولى . وللتحقق من فرضيات البحث أعد الباحث مقياسا لقياس اتجاهات مدرسي اللغة العربية نحو الواجبات البيتية، تألف من (50) عبارة منها (24) عبارة سلبية و(26) عبارة إيجابية، تحقق الباحث من صدقه وثباته ودرجة تميز فقراته. وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) اتجاهات مدرسي اللغة العربية إيجابية نحو الواجبات البيتية. 2) اتجاهات مدرسي اللغة العربية الذين لديهم خبرة أكثر من خمس سنوات نحو الواجبات البيتية أفضل من اتجاهات المدرسين الذين لديهم خبرة أقل من خمس سنوات. 3) اتجاهات مدرسات اللغة العربية نحو الواجبات البيتية أفضل من اتجاهات مدرسيها. وفي ضوء النتائج واستكمالا لها قدم الباحث مجموعة توصيات منها إعطاء أولوية لتقديم مفهوم الواجبات البيتية من ضمن الموضوعات التربوية التي يدرسها الطالب و المعلم في كلية التربية، وتوعية مدرسي اللغة العربية أثناء الخدمة بطبيعة الواجبات البيتية وأنواعها، وأساليب استخدامها، وفوائدها، وتقويمها.كذلك اقترح إجراء عدد من الدراسات المستقبلية. (الملخص المنشور)

The problem of the research is indicated by answering the following questions: 1) what are the attitudes of the Arabic language teachers towards homework? 2) Do the Arabic language teachers differ in their attitudes towards homework according to their specialization? 3) Do the Arabic language teachers differ in their attitudes towards homework according to their gender (male and female)? According to the three questions asked above, we may state the following hypotheses: 1) there is no statistically significant difference between the average of the marks of Arabic language teachers in the real practice of the scale of the attitudes towards their homework and their average in the hypothetical practice of the scale, which is expected (0.05). 2) There is no statistically significant difference between the averages of Arabic language teacher’s marks in the scale of the attitudes towards homework in term of specialization at (0.05). The sample of the research consists of (986) teachers (male and female), (540) are male and (446) are female teachers of Arabic language at secondary schools in Baghdad city. In order to make sure of the hypothesis of the research, the researcher has prepared a scale to measure the Arabic language teachers’ attitudes towards homework. The scale consists of (50) items, (24) are negative items and (26) positive. The results revealed that the Arabic language teachers have positive attitudes towards homework; the attitudes of the Arabic language female teachers towards homework are higher compared to male teachers. According to the results of the research, the researcher has come out with some recommendations and suggestions. (Published abstract)