شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي مستوى المهارات الاجتماعية وعلاقتها بالتنظيم الذاتي لدى الطلبة المتفوقين عقليا في ضوء متغيري المرحلة الدراسية والنوع الاجتماعي. تكونت عينة الدراسة من (417) طالبا وطالبة من طلبة مدرسة الملك عبدالله الثاني للتميز بمدينة السلط في الأردن. استخدم في هذه الدراسة مقياسان هما: مقياس المهارات الاجتماعية ومقياس التنظيم الذاتي. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى المهارات الاجتماعية على الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية (ضبط الذات، التعاون، عادات العمل) لدى الطلبة المتفوقين عقليا مرتفع. كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الاجتماعية على مستوى الدرجة الكلية لدى الطلبة المتفوقين عقليا تعزى للمرحلة الدراسية لصالح طلبة المرحلة الثانوية، وللنوع الاجتماعي لصالح الإناث. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الاجتماعية على مستوى الأبعاد الفرعية (ضبط الذات، التعاون، عادات العمل) لدى الطلبة المتفوقين عقليا تعزى للمرحلة الدراسية لصالح طلبة المرحلة الثانوية، وللنوع الاجتماعي لصالح الإناث في بعدي التعاون وعادات العمل، ولصالح الذكور في بعد ضبط الذات. كذلك أشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة إرتباطية موجبة دالة إحصائيا بين المهارات الاجتماعية والتنظيم الذاتي. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات أهمها ضرورة تدعيم المهارات الاجتماعية لدى الطلبة المتفوقين عقلياً في المرحلة الأساسية بشكل عام والطلبة الذكور بشكل خاص من خلال التركيز على الأنشطة والبرامج التعليمية التي تساعد على تطوير مهارات التنظيم الذاتي. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the level of social skills and its relationship with self-regulation among gifted students according to the academic stage and gender. The sample consisted of (417) male and female students at King Abdullah II School for Excellence in Salt, Jordan. Two instruments were used to collect the data; a scale of social skills and a scale of self-regulation. The results revealed that the level of social skills was high among gifted students. There were statistically significant differences in the social skills among gifted students according to their academic stage in favor of the secondary stage and according to their gender in favor of female students. There were statistically significant differences in social skills sub-scales: (self-control, cooperation, and work habits) due to the academic stage in favor of the secondary stage, and according to their gender in favor of females in (cooperation and work habits), male students in (self-control). In addition, there were statistically significant correlation between social skills and self-regulation. In the light of these results the researcher recommends that maintaining social skills among gifted students especially males in the primary academic stage by focusing on development self-organization activities. (Published abstract)