شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على مهارات التنظيم الذاتي لتنمية الأداء الأكاديمي وبعض مهارات ما وراء المعرفة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الثانوية في مادة الكيمياء في وحدة الروابط وأشكال الجزيئات. تكوّنت عينة الدراسة من 258 طالبًا من طلاب الصف الثاني الثانوي، حيث طبّق عليهم اختبار الذكاء، والاختبار التشخيصي، ومقياس مهارات ما وراء المعرفة، واختبار المسح النيورولوجي بعد دراسة الوحدة في المدرسة بالطريقة التقليدية وتم استبعاد منخفضي الذكاء، وبذلك بلغ عدد طلاب المجموعة التجريبية 11 طالبًا، في حين بلغ عدد طلاب المجموعة الضابطة 11 طالبًا. تمّ تطبيق البرنامج التدريبي على المجموعة التجريبية، ثم تم تطبيق الاختبار التشخيصي واختبار مهارات ما وراء المعرفة بعديًا على مجموعتي الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة ذوي صعوبات التعلم في التطبيق البعدي للاختبار التشخيصي في الكيمياء، لمقياس مهارات ما وراء المعرفة على مستوى (التخطيط/ المراقبة الذاتية/ التقويم الذاتي/ وككل) لصالح المجموعة التجريبية؛ كذلك توصلت الدراسة إلى أنه لا يوجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية ذوي صعوبات التعلم في التطبيق البعدي والتطبيق التتبعي لمقياس مهارات ما وراء المعرفة على مستوى التخطيط. (ملخص المؤلف)

This study aims at knowing reading the effectiveness of a training program based on self-regulation skills to develop the academic performance and some Meta cognition skills to develop the academic performance and some Metacognition skills of students with learning difficulties in the secondary school in chemistry in connectors and molecules shapes unit The study sample has 258 second secondary students who were tested with intelligence test, diagnostic test the scale of Mea cognition skills and survey test, this happened after studying the unit in school in a traditional method and taking out those who were low intelligence consequently, the number of experimental group is students whereas the number of control group is students, followed by applying the training program on the experimental group, then applying the diagnostic test and the Meta cognition skills test separately on the tow study groups. This study showed that there are statistical differences between the average marks of students of experimental group and the control group students with learning of the diagnostic test in the chemistry and for the scale Meta cognition skills on the level of planning, self-observation and self-assessment, for the good of the experimental group. In addition, it showed that there are no statistical differences between the overage marks of the experimental group with learning difficulties in the dimension the sequential applying for the scale of Meta cognition skills on the level of planning. (Author’s abstract)