شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم نتاجات التعلم المعرفية الخاصة بمبحث الرياضيات لدى طلبة الصفوف من السادس الأساسي إلى التاسع الأساسي في الأردن، ومعرفة ما إذا كان تحقق نتاجات تعلم الرياضيات يتباين تبعا لمتغيرد الجنس والسلطة المشرفة، لذلك فقد تم بناء أربعة اختبارات في الرياضيات تتوافق والنتاجات المعرفية لتلك الصفوف، وتطبيقها على عينة الدراسة البالغة 1600 طالب وطالبة، وقد كان عدد فقرات تلك الاختبارات في الصورة النهائية لها والخاصة بتلك الصفوف من السادس الأساسي وحتى التاسع الأساسي: 85 فقرة، و110 فقرة، و88 فقرة، و81 فقرة على الترتيب، والتي استخدمت في بناء ثلاثة أختبارات متعددة المستويات لمادة الرياضيات (سادس – سابع)، و(سابع – ثامن)، و(ثامن – تاسع)، بحيث تغطي النتاجات المعرفية المتوقع تحققها بعد تدريس مناهج وكتب الرياضيات في صفوف الدراسة بالإضافة إلى النتاجات المشتركة بين كل صفين متتاليين، وقد تم التحقق من مطابقة البيانات للنموذج ثنائي المعلمة من خلال اختبار كاي تربيع (X2) باستخدام برمجية (BILOG-MG3) على عينة الدراسة الرئيسية، وذلك بعد التحقق من افتراضات أحادية البعد (من خلال أربعة محكات)، وغيرها من الافتراضات الاخرى، وجرى تطبيق الاختبارات متعددة المستويات على كل صفين متتاليين على عينة ثانية مكونة من (640) طالبا بواقع (160) طالبا لكل صف، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجات القطع وفق طريقة المجموعات المتضادة للصفوف الأربعة الأساسية من الصف السادس الأساسي وحتى الصف التاسع هي: 44 درجة، و38 درجة، و57 درجة، 60 درجة على الترتيب، والنسب المئوية لنجاح الطلبة في تلك الصفوف نفسها وفق درجات القطع بهذه الطريقة كانت: 67.5%، و52%، و23%، و12% على الترتيب، بينما كانت درجات القطع باستخدام طريقة أنجوف للصفوف الاربعة الأساسية ذاتها: 66.01 درجة، و49.72 درجة، و55.53 درجة، و59.88 درجة على الترتيب، وبنسب مئوية للنجاح: 49.4%، و26.9%، و25%، و12.5% على الترتيب. كما أظهرت نتائج الدراسة اختلافا في درجة تحقق النتاجات المعرفية باختالف الجنس لصالح الاناث ولجميع الصفوف المشمولة في الدراسة، وبتباين أداء الطلبة وفقا للسلطة المشرفة، وذلك لصالح طلبة المدارس الحكومية في الصفين السادس والثامن الأساسيين، بينما انعكس ذلك في الصفين السابع والتاسع، إذ كان أداء طلبة مدارس وكالة الغوث والتعليم الخاص أفضل من أداء الطلبة في المدارس الحكومية. كما جرى مناقشة النتائج وتقديم عدد من التوصيات. (ملخص المؤلف)

This study aimed to determine the degree of achievement of the cognitive learning outcomes of mathematics among students in grades 6 to 9 in Jordan, and to determine whether the outcomes of learning mathematics vary according to gender and supervising variables. Four criterion referenced tests corresponding with cognitive outcomes were constructed for these grades, the number of items of those tests in its final form for these grades from the basic 6 to 9 grades was: 85, 110, 88 and 81, respectively. These results were used to construct three multi-level tests of mathematics (6th-7th), (7th-8th), and (8th-9th) covering the expected cognitive outcomes after the teaching of math curricula and books in the classroom, as well as the joint outputs of each successive grade. The data matching of the binary model parameter through the test of square squared was verified (x2) using (bilog-mg3) programming after verifying one-dimensional assumptions (through four scales), and other assumptions. Multi-level tests were applied to each successive grade on a sample of (640) students assigning (160) student to each grade. The results of the study showed that the cutting degrees according to the method of the conflicting groups among the four basic grades from sixth to ninth grade are: 44, 38, 57 and 60, respectively, and the success rates for the same grades according to the cutting degrees in this method were: 67.5%, 52 23%, 12%, respectively, while the cutting degrees using Angov method for the four basic grades were 66.01, 49.72, 55.53 and 59.88 respectively, with success rates: 49.4%, 26.9%, 25% and 12.5%, respectively. The results of the study also showed a difference in the degree of achievement of the cognitive outcomes of gender variable for the benefit of females and for all the grades covered by the study, as well as differences in students’ performance variable according to supervising authority for the benefit of students in public schools in the sixth and eighth basic grades, while this was reflected among grades 7 and 9, because students in UNRWA and private schools performed better than students in public schools. The results were discussed, and a number of recommendations were made. (Author's abstract)