Arab Educational Information Network

استهدفت الدراسة تعرف درجة تطبيق أبعاد التمكين الإداري (تفويض السلطة، وتنمية السلوك الإبداعي، والتحفيز، والعمل الجماعي، والتنمية المهنية)، والفروق ذات الدلالة الإحصائية في متوسطات استجابات أفراد الدراسة التي تعزى إلى متغيرات (المسمى الوظيفي، والمؤهل العلمي، والخبرة العملية). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، كما تم استخدام الاستبانة أداة للبحث. وقد تكونت من (27) فقرة موزعة على الأبعاد الخمسة للتمكين الإداري، وطبقت الدراسة على كامل مجتمعها المكون من (166) فرداً من العاملين في الإدارات التعليمية التابعة للإدارة العامة للتعليم بمدينة الرياض. وأظهرت نتائج الدراسة أنه يتم تطبيق أبعاد التمكين الإداري بشكل عام بدرجة عالية وبمتوسط عام قدره (3.5). وجاء بعد العمل الجماعي في المرتبة الأولى من حيث التطبيق، يليه بعد تفويض السلطة، ثم بعد تنمية السلوك الإبداعي. وجاء تطبيق بعدي التنمية المهنية، والتحفيز بدرجة متوسطة وبمتوسط مقداره (3.30) لكل منهما. كما بينت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين استجابات أفراد الدراسة حول درجة تطبيق أبعاد التمكين الإداري تعزى إلى متغيرات المسمى الوظيفي، أو المؤهل العلمي، أو الخبرة العملية. (الملخص المنشور)

The current study was conducted to identify the degree of implementing certain aspects of managerial empowerment amongst GDE’s staff; namely, 1) delegation of responsibility, 2) developing creative behavior, 3) motivation, 4) teamwork and 5) professional development. It also aimed at detecting any statistically significant differences that can be attributed to the variables of work position, academic qualification and work experience. Using the descriptive analytical method, a survey of (27) items divided into (5) sections representing the 5 aspects of managerial empowerment mentioned above was administered to a population sample of (166) employees working for GDE in Riyadh, Kingdom of Saudi Arabia. With an average of (3.5), findings revealed an overall high level of managerial empowerment implementation. Teamwork came on the top of the list, followed by delegation of responsibility and then by developing creative behavior. Professional development and motivation, however, scored an average of (3.30) each. There were no statistically significant differences, which can be attributed to any of the study variables. (Published abstract)