شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدِّراسة إلى معرفة أثر التدريبات التفاعلية بالمختبر الجاف في اكتساب المفاهيم العلمية والمهارات المخبرية في مادة العلوم لدى طالبات الصف التاسع في فلسطين في ضوء أنماط تفكيرهن. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي حيث تكونت عينة الدراسة من (68) طالبة موزعات بواقع (34) طالبة للمجموعة التجريبية و(34) طالبة للمجموعة الضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد اختبار للمفاهيم العلمية وآخر للمهارات المخبرية، كما تم استخدام اختبار أنماط التفكير (المادي،المجرد) كمتغير تصنيفي. وقد أظهرت نتائجُ الدراسة وجودَ فرقٍ ذي دلالة إحصائية بين متوسط علامات المجموعتين التجريبية التي درست باستخدام طريقة التدريبات التفاعلية بالمختبر الجاف وعلامات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية على اختباري المفاهيم العلمية والمهارات المخبرية لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود تفاعل بين طريقة التدريس (التدريبات التفاعلية بالمختبر الجاف، الاعتيادية) وأنماط التفكير (المادي،المجرد) في اكتساب المفاهيم العلمية، ووجود تفاعل بين طريقة التدريس (التدريبات التفاعلية بالمختبر الجاف، الاعتيادية) وأنماط التفكير (المادي،المجرد) في اكتساب المهارات المخبرية. وفي ضوء هذه النتائج قُدمت مجموعة من التوصيات. (ملخص المؤلف)

The study aimed to identify the effect of the interactive exercises in dry laboratory on the acquisition of scientific concepts and laboratory skills in science of the ninth female graders in Palestine in the light of their thinking styles. The study used semi-experimental approach. The study sample consisted of (68) female students distributed among (34) female students for the experimental group and (34) female students for the control group. To achieve the objectives of the study, scientific concepts, laboratory skills, and thinking styles tests were used. The results of the study showed the following: there were statistically significant differences between the means of the experimental group that were studied using the interactive method of the dry laboratory and the control group which studied in the traditional method in the scientific concepts and laboratory skills tests in favor of the experimental group. The results showed that there was no interaction between the method of teaching (the interactive exercises in the dry laboratory, traditional method) and the patterns of thinking in the acquisition of scientific concepts, whereas there was interaction between the method of teaching (the interactive exercises in the dry laboratory, traditional method) and the patterns of thinking in the acquisition of laboratory skills. In light of the results of the study, several recommendations were made. (Author's abstract)