Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تدريس بِنية النصّ التفسيريّ في تحسين الاستيعاب القرائيّ (الحرفيّ والاستنتاجيّ) لدى طالبات الصف العاشر الأساسيّ في مدرسة حكما الثانويّة للبنات- قصبة إربد في الأردن. أعدّت الباحثة قائمة اشتملت على مستويي الاستيعاب القرائيّ (الحرفيّ والاستنتاجيّ)، ومجموعة من المهارات الفرعيّة (المؤشّرات الدالّة). ومنهج البحث شبه التجريبيّ يتضمّن اختبارًا قبليًّا، حيث أعدّت اختبارًا لقياس أداء أفراد الدراسة في الاستيعاب القرائيّ (الحرفيّ والاستنتاجيّ)، تكوّن من مجموعة من الأسئلة تضمّن كل سؤال عبارة، أو فقرة تشكّل مثيرًا لتفكير الطالبات، ومؤشّر أداء دالّ على الاستيعاب القرائيّ (الحرفيّ والاستنتاجيّ)، وطوّرت الباحثة معيارًا لتقويم الأداء في الاختبار. تكوّن أفراد الدّراسة من (71) طالبة، بواقع شعبتين للعام الدراسيّ (2017-2018)، اختيرتا بطريقة قصديّة؛ درست المجموعة التجريبيّة (35) طالبة نصوص القراءة بطريقة بِنية النصّ، ودرست المجموعة الضابطة (36) طالبة بالطريقة الاعتياديّة، وطُبقت الدراسة بواقع (20) حصّة صفيّة. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة بين الأوساط الحسابيّة لأداء أفراد الدراسة في كل مستوى من مستويي الاستيعاب، وعليهما مجتمعين لصالح المجموعة التجريبيّة. وانتهت الباحثة إلى عدد من التوصيات أهمّها الدعوة إلى تدريس بِنية النصّ التفسيريّ لتحسين الاستيعاب القرائيّ. (الملخص المنشور)

This study aims at investigating the effect of Expository text structure instruction on tenth grade female students’ literal and inferential reading comprehension at Hakama secondary school in Irbid. The researcher prepares a list that includes two levels of reading comprehension; which are (literal and inferential) and a set of skills (function indicators). Research methodology is semi-experimental that includes pre-experiment testing. The researcher has built a test to measure the performance of the students in literal and inferential reading comprehension. The test consists of a set of questions. Each question contains a statement or paragraph, that is considered as a stimulation for students’ thinking and a function indicator refers to literal and inferential reading comprehension. The researcher has also developed a standard for evaluating the performance of the test. Members of the study sample consist of (71) female students, who are divided into two classes, for the academic year (2017-2018) and the two groups are chosen deliberately. The experimental group (35) studies the reading texts in a text structure manner and the control group (36) studies the texts as usual. The study includes (20) classes. The results show a statistically significant differences between the averages of the performance of members of the study sample in each level of the two reading comprehension levels, so all of them are for the experimental group. The researcher concludes that one of the most important recommendations is to invite to teach the expository text structure to improve reading comprehension. (Published abstract)