شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية بحث تأثير برنامج مقترح قائم على إستراتيجات التعلم المنظم ذاتياً على إتقان طلاب شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة أسيوط بعض مهارات الفهم القرائي، وقد تم تصميم البرنامج المقترح متضمناً مواد تعليمية تمثلت في البرنامج التدريبي المقترح مع إعداد دليل معلم وأوراق عمل للطلاب لاستخدامهما ضمن الجلسات التدريبية التي امتدت ستة أسابيع، ومواد قياس كمية تمثلت في اختبار فهم قرائي، وكيفية تمثلت في مقابلة شخصية منظمة لطلاب المجموعة التجريبية. وقد تم اختيار مجموعة البحث (ن=50) من طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة أسيوط، وتم تقسيمهم عشوائياً لمجموعتين: ضابطة (ن=25) وتجريبية (ت=25) مع مراعاة تجانس المجموعتين من حيث المستوى العمر والقدرة القرائية واللغوية. واتبع الباحث المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي بمجموعتين إحداهما ضابطة درست وفق الطريقة المعتادة والأخرى تجريبية درست باستخدام إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، وتم تحليل النتائج باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة كاختبار ت، وحجم الأثر، والمتوسطات والانحرافات المعيارية، وأوضحت النتائج وجود أثر محدود للبرنامج على إتقان الطلاب عينة الدراسة لبعض المهارات القرائية المحددة، وتم تحليل النتائج وتقديم التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج الدراسة الحالية والدراسات السابقة. (ملخص المؤلف)

The present study aimed at investigating the effect of a suggested program based on self-regulated learning strategies on the mastery of some reading comprehension skills of English majors at the Faculty of Education, Assiut University. The sample consisted of 50 third-year English majors, equally divided into two groups: the control group and the experimental one. The study included the design and implementation of a self-regulated learning program, a reading comprehension test, and an interview. The study adopted the quasi-experimental research design with two groups, control experimental. First, the reading comprehension test was administered to both groups; then the content of the program was taught to the experimental group while the control group studied traditionally. Then, the reading comprehension test was post-administered to both groups and only the experimental group was interviewed using a structured interview based on the content of the program they had studied. The process of data collection included both quantitative and qualitative data collection. Results of the study were analyzed and findings revealed that there was no statistically significant difference between the mean scores of both groups in the pre-administration of the reading comprehension test. However, there were significant differences between the means of the control and experimental groups in the post-administration of the reading comprehension test, favoring the experimental group on some reading comprehension skills and the total test score. There were significant differences between the means of the experimental group in the pre-post administrations of the reading comprehension test, favoring the post- administration on some reading comprehension skills and the total test score. T-test value for the whole test was -2.89 (significant at 0.01 level of significance) while the mastery level of the experimental group students on the test was 65%. Finally, analysis of results, recommendations of the study, and suggestions for further research were presented in the light of the findings obtained. (Author’s abstract)