شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى: ‏1) التعرّف على أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن/ ترتيب الأجزاء) ‏وأسلوب التعلم (التتابعي/ الكلي) في تنمية التحصيل والتفكير التحليلي لدى طلاب التربية ‏النوعية.‏ 2) تقصّي أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن) وأسلوب التعلم ‏‏(التتابعي) في تنمية التحصيل لدى طلاب التربية النوعية.‏ ‏3) الكشف عن أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن) وأسلوب ‏التعلم (التتابعي) في تنمية التفكير التحليلي لدى طلاب التربية النوعية‏. 4) التعرّف على أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن) وأسلوب التعلم ‏‏(الكلي) في تنمية التحصيل لدى طلاب التربية النوعية.‏ 5) التعرف على أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن) وأسلوب ‏التعلم (الكلي) فى تنمية التفكير التحليلي لدى طلاب التربية النوعية.‏ 6) تقصّي أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (ترتيب الأجزاء) وأسلوب التعلم ‏‏(التتابعي) في تنمية التحصيل لدى طلاب التربية النوعية.‏ 7) الكشف عن أثر التفاعل بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (ترتيب الأجزاء) وأسلوب ‏التعلم (التتابعي) في تنمية التفكير التحليلي لدى طلاب التربية النوعية.‏ تم استخدام المنهجين: المنهج الوصفي التحليلي،‏ والمنهج شبه التجريبي. وتكوّنت عينة الدراسة من أربع مجموعات تجريبية، كل مجموعة من 10 طلاب/ طالبات ‏من الفرقة الأولى- تكنولوجيا التعليم في كلية التربية النوعية للعام الدراسي 2018/2019م. تم إعداد أدوات ‏‏الدراسة الآتية:1) بناء الاختبار التحصيلي. 2)‏ بناء اختبار التفكير التحليلي. 3) مقياس أساليب التعلم (تعريب السيد محمد هاشم). توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:‏ 1)‏ لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات طلاب أفراد ‏المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي، يرجع ذلك إلى الأثر الأساسي ‏لاختلاف طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن/ترتيب الإجزاء).‏ 2)‏ لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات أفراد ‏المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي، يرجع ذلك إلى الأثر الأساسي ‏لاختلاف أسلوب التعلم (التتابعي/ الكلي). 3)‏ لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات طلاب أفراد ‏المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي، يرجع ذلك إلى الأثر الأساسي (التفاعل) ‏بين طرق عرض المحتوى الإلكتروني (النص المرن/ ترتيب الإجزاء) وأسلوب التعلم ‏‏(التتابعي/الكلي).‏‏ (ملخص المؤلف بتصرف)