شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى تنمية مهارات التفكير الاستدلالي والتحصيل في الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا باستخدام الاستقصاء الدوري، وقد تحددت مشكلة البحث في ضعف مهارات التفكير الاستدلالي في الكيمياء لدي طلاب الصف الاول الثانوي بليبيا، ويحاول البحث الحالي التغلب على هذه المشكلة من خلال الإجابة على السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية استخدام نموذج الاستقصاء الدوري في تنمية التفكير الاستدلالي والتحصيل في الكيمياء لطلاب الصف الاول الثانوي بليبيا؟ ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية : 1) ما مهارات التفكير الاستدلالي في الكيمياء الواجب تنميتها لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا؟ 2) ما التصور المقترح لوحدة في الكيمياء في ضوء نموذج الاستقصاء الدوري لتنمية التفكير الاستدلالي والتحصيل لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا ؟ 3) ما فاعلية وحدة في منهج الكيمياء معاد صياغتها قائمة على نموذج الاستقصاء الدوري في تنمية مهارة التفكير الاستدلالي لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا؟ 4) ما فاعلية التصور المقترح لوحدة في الكيمياء قائمة على نموذج الاستقصاء الدوري في تنمية التحصيل لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا؟ وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: 1) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الاستدلالي في الكيمياء لصالح المجموعة التجريبية. 2) حقق التدريس وفقا لنموذج الاستقصاء الدوري حجم تأثير كبير على تنمية مهارات التفكير الاستدلالي في الكيمياء لدى طلاب المجموعة التجريبية. 3) وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل في الكيمياء لصالح المجموعة التجريبية. 4) حقق التدريس وفقا لنموذج الاستقصاء الدوري حجم تأثير كبير على تنمية التحصيل في الكيمياء لدى طلاب المجموعة التجريبية. (ملخص المؤلف)

This research aims at using the periodic survey model in teaching chemistry to the first grade students in Libya and finding out the effectiveness in developing the deductive thinking skills and achievement of the first grade secondary students in Libya. The current research, consequently, investigated this main question: What is the effectiveness of the Use of the Periodic Survey Model in the Development of Deductive Thinking and the Achievement in Chemistry for First-Grade Students in Libya? This question branches out into the following sub-questions: 1) What are the skills of deductive thinking in chemistry to be developed for the first-grade students in Libya? 2) What is the proposed concept of a unit in chemistry in the light of the periodic survey model for the development of deductive thinking and the achievement for the first-grade secondary students in Libya? 3) What is the effectiveness a unit in the reformulated chemistry curriculum based on the periodic survey model for the development of the deductive thinking skills of the first-grade secondary students in Libya? 4) What is the effectiveness of the proposed concept of a unit in chemistry based on the periodic survey model in the development of achievement for the first-grade students in Libya? The results revealed the following: 1) The existence of statistically significant difference at the level of 0.001 between the average scores of the experimental and control groups in the post-application to test the deductive thinking skills in chemistry for the benefit of the experimental group. 2) The teaching according to the periodic survey model has a significant impact on the development of deductive thinking skills in chemistry among students in the experimental group. 3) There is a statistically significant difference at the level of 0.001 between the average scores of the experimental and control groups in the post-application to test the deductive thinking skills in chemistry for the benefit of the experimental group. 4) The teaching according to the periodic survey model has a significant impact on the development of deductive thinking skills in chemistry among students in the experimental group. (Author’s abstract)