شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى رصد واقع دور الكتاب المدرسي للحلقة الثانية من التعليم الأساسي من خلال آراء عينة البحث الميدانية، فضلًا عن تقديم تصور مقترح لزيادة فاعلية دور الكتاب المدرسي. وتم استخدام المنهج الوصفي، والإعتماد على الإستبانة والاستخبار كأداتين من أدوات المنهج الوصفي لرصد واقع الدور الذي يقوم به الكتاب المدرسي من وجهة نظر عينة البحث، وقد تم تطبيقها على عينة قوامها (714) معلمًا بمدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمحافظة المنيا، أما الاستخبار فقد تم إجرائه مع عينة قوامها (2043) تلميذ بمدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمحافظة المنيا. وتم التوصل إلى عدة نتائج، أهمها: 1) يتحقق دور أهداف ومقدمة وأسئلة الكتاب المدرسي بدرجة مرتفعة. 2) يتحقق دور محتوى وأنشطة ووسائل الكتاب المدرسي بدرجة متوسطة. 3) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الكتب المدرسية للحلقة الثانية من التعليم الأساسي فيما يتعلق بدور أهداف وأسئلة الكتاب المدرسي. 4) وجود فروق دالة إحصائيا بين الكتب المدرسية فيما يخص دور المقدمة والمحتوى والأنشطة والوسائل التعليمية والإخراج الفني في الكتاب المدرسي. 5) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين دور الكتاب المدرسي في مدارس الحضر والريف. وإستخلاصا لما توصل اليه البحث من نتائج بجانبيه النظري والميداني، تم وضع تصور مقترح لزيادة فاعلية دور الكتاب المدرسي للحلقة الثانية من التعليم الأساسي. (ملخص المؤلف)

The current research aimed at monitoring the reality of second cycle of basic education textbook role in the light of the research sample point of view; in addition to presenting a suggested proposal for increasing the effectiveness of textbook role. The research utilized the descriptive research approach, depending on a questionnaire and a questionnaire as tools for monitoring the reality of the textbook in the targeted educational stage from the perspective of the research sample. It was administrated on 714 teachers of the second cycle of basic education, Minia Governorate, while the questionnaire was carried out on 2043 students at the third year of second cycle of basic education, Minia Governorate. The research revealed the following results: the role of aims, introduction and textbook questions was achieved at a high level; the role of content, activities, educational aids was achieved moderately. Furthermore, there were no statistically significant differences between the role of textbooks for the second cycle of basic education related to aims and questions of textbooks, while there were statistically significant differences between the role of textbooks for the second cycle of basic education related to introduction, content, learning activities , aids, and technical output of textbook. In addition, there were no statistically significant differences between the role of textbook in urban and rural schools. From the theoretical and practical results, the research concluded with a suggested proposal for increasing the effectiveness of the second cycle basic education textbook role. (Author’s abstract)