شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي التعرُّف إلى فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في تدريس الفيزياء لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طالبات الصف الثاني الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم ذي المجموعتين التجريبية والضابطة، والذي ينتمي إلى التصميمات شبة التجريبية Guasi E xperimental Design))، وقد تكونت عينة البحث من (46) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي، قسمت عشوائياً إلى مجموعتين متكافئتين ، إحداهما تجريبية (23) طالبة درست فصل (حالات المادة) باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب، والأخرى ضابطة (23) طالبة درست الفصل نفسه بالطريقة المعتادة، وتمثلت مواد وأدوات البحث في دليل للمعلمة وآخر للطالبة وفق استراتيجية التعلم المقلوب، واختبارا في مهارات القرن الحادي والعشرين، وفي نهاية التجربة تم تطبيق الاختبار بعديا على المجموعتين، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05 ≥ α) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب ودرجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن باستخدام الطريقة العادية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القرن الحادي والعشرين لصالح المجموعة التجريبية، في مهارات القرن الحادي والعشرين ككل، وفي كل من مهارة الإبداع والابتكار، ومهارة التفكير الناقد، ومهارة التقنية والاتصال، بينما لا توجد فاعلية لاستخدام استراتيجية الصف المقلوب في تنمية مهارة التعاون. وفي ضوء هذه النتائج قُدمت بعض التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

This research’s objective was to identify the effectiveness of the flipped classroom strategy in teaching physics to develop the 21st century skills for 11th grade students. To achieve this objective, the research adopted the quasi-experimental methodology based on the design of experimental and control groups, which belongs to semi-experimental designs. The research sample consisted of (46) female students from the 11th grade in the high school, randomly divided into two equal groups, one is experimental (23) female students who studied the chapter (cases of matter) using the flipped classroom strategy, and the other control (23) female students studied the same class in the usual way. The materials and tools of this research consisted of a teacher guide and students guide according to the flipped classroom strategy, and a 21st century skills test, and at the end of the experiment, the posttest was applied to the two groups. The results of the research revealed that there is a statistically significant difference at the level of significance (0,05 ≥ α) between the mean scores of the experimental group students who studied using flipped classroom strategy and the control group students' scores who studied using the regular method in the 21st century skills post-test in favor of The experimental group, as a whole 21st century, and in both creativity and innovation skills, the skill of critical thinking, and technology and communication skills, while there is no effectiveness for using the flipped classroom strategy in developing the skill of cooperation. Considering these results, some recommendations and proposals were submitted. (Published abstract)