شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية برنامج قائم على استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية لتحسين بعض مهارات الفهم القرائي لدى عينة من الأطفال ثنائي اللغة. تكونت عينة الدراسة من (26) تلميذا وتلميذة تراوحت أعمارهم من (9-12) عاما ممن يدرسون باللغة الفرنسية كلغة ثانية بجانب اللغة العربية كلغة أم. وقد جاءت نتائج الدراسة موضحة وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة من الأطفال ثنائي اللغة في القياس بعد تطبيق إجراءات البرنامج على مقياس الفهم القرائي للأطفال في اتجاه المجموعة التجريبية. كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية من الأطفال في القياسين قبل وبعد تطبيق إجراءات البرنامج على مقياس الفهم القرائي للأطفال في اتجاه القياس البعدي. وأيضا دلت النتائج على عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة الضابطة في القياسين قبل وبعد البرنامج على مقياس الفهم القرائي. وتم التأكد من عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية من الأطفال ثنائي اللغة في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق إجراءات البرنامج على مقياس الفهم القرائي للأطفال. (الملخص المنشور)

The study aimed to detect the effectiveness of a program based on electronic mind mapping strategy to improve some reading comprehension skills in a sample of bilingual children. The study sample consisted of (26) students from age (9-12), who are studying in French as a second language and Arabic language as a mother tongue. The study findings confirmed that there are statistically indicative differences between the two average mark rankings of the experimental and control groups in the post measure in the reading comprehension test in the favor of the experimental group. And there are statistically indicative differences between the two average mark rankings in the experimental measure in the pre- and post- measures of reading comprehension in favor of the post measure. Also, there are no statistically indicative differences between the two average mark rankings of the control group in two pre- and post- measures in reading comprehension test. and There are no statistically indicative differences between the two average mark rankings of the experimental group in the post and consecutive measures in reading comprehension test. (Published abstract)